小學語文閱讀教學的有效策略探究

劉洪英

摘 ?要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分。如何實現閱讀教學的有效性，是每一位教師都應該思考的問題。本文給出了幾點策略，分別是設計閱讀導語，激發學生興趣;借助信息技術，創設真實情境;精講多練，切入文章脈絡。還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;導語;信息技術

語文是小學階段非常基礎，也非常重要的學科。在語文教學的開展中，閱讀是其中十分關鍵的一環，閱讀教學的成效對于學生多方面的素質的提升有著實實在在的影響。然而，小學語文閱讀教學很長時間以來都沒有擺脫模式單一、效率低下的現狀，嚴重阻礙了學生的發展。作為小學教師的我任小學語文教學多年，一直在探究更為有效的小學語文閱讀教學策略，現將個人所得歸納如下，還望能對大家有所啟發。

一、設計閱讀導語，激發學生興趣

良好的課堂導入，能吸引小學生迅速投入到課堂學習中來。所以，教師應該結合語文知識，設計精彩的課堂導入。以此，激發學生的學習興趣。

比如，教學《只有一個地球》這一課的時候，作為課堂的引導者，我給學生提出了這樣一個問題：同學們，學習了《宇宙生命之謎》后，我們知道，就目前來說，我們仍然沒有發現其他星球有生命的存在，沒有發現適合人類居住的第二個星球，但宇宙蒼茫，在你們看來，是否還有“另一個地球”呢？通過這個問題，引發學生的思考，待到學生思考結束之后，我再給學生揭示了本節課的學習主題。以此，促進課堂教學的順利進行。

另外，教師還可以給學生設計閱讀導語，以增強課堂教學的趣味性。比如，教學《草原》這一課的時候，我就用這樣一段話導入了新課：同學們，我們的祖國幅員遼闊，南北、東西跨度大，自然景觀豐富。在南端有熱帶的雨林，在東端有漫長的海岸線，和秀麗的群島，在西端有巍峨的高山;而在北端，則有遼闊的大草原。今天就讓我們在作者的帶領下一起去領略下草原的風光，看一看那里的人們的生活。”這段話通過老師充滿感情的娓娓道出，在學生眼前呈現出一幅幅多姿多彩的圖畫，這樣一來，學生也就有了繼續學習新知識的興趣與熱情。這樣充滿畫面感的導語，增強了課堂的趣味性，他們的注意力就會全部集中到語文課堂中來，這對于提升語文課堂教學效率有非常大的幫助。

二、借助信息技術，創設真實情境

良好的課堂氣氛可使學生保持積極的學習態度，挖掘其學習潛力。在傳統的課堂教學中，語文教師多以口述形式實施教學，時間一久學生就會失去學習的興奮感，便會覺得語文課程枯燥乏味，失去學習動力，而教師的教學效率自然嚴重降低，不利于高效課堂的構建。于是，我便在教學中引入了多媒體教學手段。多媒體以其獨特的優勢，用聲音、圖片、視頻等技術最大限度地調動了學生的學習感官，引導他們將全身心投入到課堂學習中。

由于各方面積累的限制，古詩文的學習對學生來說一向都顯得枯燥無趣的，短短的詩篇讀起來干澀難懂，食之無味，經常會讓學生們出現厭學的反應。鑒于此，我就想方設法將多媒體信息技術引入到了古詩文的教學中。比如我在教學《宿建德江》這首詩時，就用現代信息技術對這首詩進行了講解。這首詩是表現詩人羈旅之思的一首五言絕句，一天，詩人駕舟來到了煙霧迷蒙的江邊，觸景生情，想起了諸多往事。上課時，我先將一幅水墨山水畫展示在了大屏幕上，這幅山水畫深深地表現出了詩人當時身處的意境。我在學生們聚精會神看圖的同時，播放音頻，使其感受詩中韻味。最后我通過多媒體技術對詩文中出現的知識點做出了講解，學生們在本課接近尾聲時朗讀全詩，體會詩人的情感，并背誦全詩，有的同學甚至能默寫。通過這種教學方法，學生們在整堂課上都保持著高度注意力，課堂氛圍良好，教學效果也獲得提高。

三、精講多練，切入文章脈絡

庖丁解牛，大家耳熟能詳。對于一篇文章而言，學生如果不能像庖丁對牛一樣對文章了如指掌，那么要對文章進行解讀無異于盲人摸象。因此，當面臨長文時，教師更應引導學生對文本內容進行一番剖析、梳理，了解文章的各部分內容及內部的結構層次。學生了解了各個環節的內容和內部結構，那么對長文精講多練的目的也必能達到，從而提高教學效率。

《我的伯父魯迅先生》是作者（魯迅先生的侄女）在魯迅先生逝世9周年之際寫下的紀念文。文章篇幅較長，先寫魯迅去世，世人悼念，接著回憶了與伯父魯迅先生有關的五件事情：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書;伯父借“碰壁”抨擊舊社會;伯父除夕夜燃放花筒時顯露慈祥的真性情;伯父熱情救護并慷慨解囊幫助困難的黃包車夫;伯父對家中女傭阿三照顧有加。在教學中，我先引導學生找出關于描述魯迅先生的核心句子——伯父就是這樣的一個人，為自己想得少，為別人想得多。然后，再找到課文寫的五件事，概括小標題。這樣，一找中心句二歸納事件小標題，使學生對課文的脈絡有了理解，把握課文的主旨也就輕而易舉了。

總而言之，教會學生如何閱讀，提高學生的閱讀能力，對于學生的未來發展有著十分重要的作用，而這都是需要在閱讀教學中去實現的。選取有效的閱讀教學策略，是開展閱讀教學的關鍵一步。只要我們每一位教師都能夠勇于探索，敢于實踐，不斷提升小學語文閱讀教學的有效性，就能真正實現學生閱讀能力的發展，為多學生多方面素質的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] ?有趣有效有用——小學語文教學中趣味教學法的應用分析[J].賈曉林.新課程（上）.2016（06）

[2] ?曾盈.試論如何做好小學語文的趣味閱讀教學[J].作文成功之路（上）.2016（01）