小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

劉洪英

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。本文給出了幾點(diǎn)策略，分別是設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣;借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;精講多練，切入文章脈絡(luò)。還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);導(dǎo)語;信息技術(shù)

語文是小學(xué)階段非常基礎(chǔ)，也非常重要的學(xué)科。在語文教學(xué)的開展中，閱讀是其中十分關(guān)鍵的一環(huán)，閱讀教學(xué)的成效對(duì)于學(xué)生多方面的素質(zhì)的提升有著實(shí)實(shí)在在的影響。然而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間以來都沒有擺脫模式單一、效率低下的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)教師的我任小學(xué)語文教學(xué)多年，一直在探究更為有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，現(xiàn)將個(gè)人所得歸納如下，還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來。所以，教師應(yīng)該結(jié)合語文知識(shí)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課的時(shí)候，作為課堂的引導(dǎo)者，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》后，我們知道，就目前來說，我們?nèi)匀粵]有發(fā)現(xiàn)其他星球有生命的存在，沒有發(fā)現(xiàn)適合人類居住的第二個(gè)星球，但宇宙蒼茫，在你們看來，是否還有“另一個(gè)地球”呢？通過這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，待到學(xué)生思考結(jié)束之后，我再給學(xué)生揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。以此，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。比如，教學(xué)《草原》這一課的時(shí)候，我就用這樣一段話導(dǎo)入了新課：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，南北、東西跨度大，自然景觀豐富。在南端有熱帶的雨林，在東端有漫長(zhǎng)的海岸線，和秀麗的群島，在西端有巍峨的高山;而在北端，則有遼闊的大草原。今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起去領(lǐng)略下草原的風(fēng)光，看一看那里的人們的生活。”這段話通過老師充滿感情的娓娓道出，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅多姿多彩的圖畫，這樣一來，學(xué)生也就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與熱情。這樣充滿畫面感的導(dǎo)語，增強(qiáng)了課堂的趣味性，他們的注意力就會(huì)全部集中到語文課堂中來，這對(duì)于提升語文課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

良好的課堂氣氛可使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師多以口述形式實(shí)施教學(xué)，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興奮感，便會(huì)覺得語文課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而教師的教學(xué)效率自然嚴(yán)重降低，不利于高效課堂的構(gòu)建。于是，我便在教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)手段。多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，用聲音、圖片、視頻等技術(shù)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，引導(dǎo)他們將全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

由于各方面積累的限制，古詩文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說一向都顯得枯燥無趣的，短短的詩篇讀起來干澀難懂，食之無味，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的反應(yīng)。鑒于此，我就想方設(shè)法將多媒體信息技術(shù)引入到了古詩文的教學(xué)中。比如我在教學(xué)《宿建德江》這首詩時(shí)，就用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)這首詩進(jìn)行了講解。這首詩是表現(xiàn)詩人羈旅之思的一首五言絕句，一天，詩人駕舟來到了煙霧迷蒙的江邊，觸景生情，想起了諸多往事。上課時(shí)，我先將一幅水墨山水畫展示在了大屏幕上，這幅山水畫深深地表現(xiàn)出了詩人當(dāng)時(shí)身處的意境。我在學(xué)生們聚精會(huì)神看圖的同時(shí)，播放音頻，使其感受詩中韻味。最后我通過多媒體技術(shù)對(duì)詩文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)做出了講解，學(xué)生們?cè)诒菊n接近尾聲時(shí)朗讀全詩，體會(huì)詩人的情感，并背誦全詩，有的同學(xué)甚至能默寫。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡谜n上都保持著高度注意力，課堂氛圍良好，教學(xué)效果也獲得提高。

三、精講多練，切入文章脈絡(luò)

庖丁解牛，大家耳熟能詳。對(duì)于一篇文章而言，學(xué)生如果不能像庖丁對(duì)牛一樣對(duì)文章了如指掌，那么要對(duì)文章進(jìn)行解讀無異于盲人摸象。因此，當(dāng)面臨長(zhǎng)文時(shí)，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一番剖析、梳理，了解文章的各部分內(nèi)容及內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生了解了各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么對(duì)長(zhǎng)文精講多練的目的也必能達(dá)到，從而提高教學(xué)效率。

《我的伯父魯迅先生》是作者（魯迅先生的侄女）在魯迅先生逝世9周年之際寫下的紀(jì)念文。文章篇幅較長(zhǎng)，先寫魯迅去世，世人悼念，接著回憶了與伯父魯迅先生有關(guān)的五件事情：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父借“碰壁”抨擊舊社會(huì);伯父除夕夜燃放花筒時(shí)顯露慈祥的真性情;伯父熱情救護(hù)并慷慨解囊?guī)椭щy的黃包車夫;伯父對(duì)家中女傭阿三照顧有加。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于描述魯迅先生的核心句子——伯父就是這樣的一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。然后，再找到課文寫的五件事，概括小標(biāo)題。這樣，一找中心句二歸納事件小標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)有了理解，把握課文的主旨也就輕而易舉了。

總而言之，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的作用，而這都是需要在閱讀教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)的。選取有效的閱讀教學(xué)策略，是開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步。只要我們每一位教師都能夠勇于探索，敢于實(shí)踐，不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，為多學(xué)生多方面素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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