知古今，曉當前—淺談初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養

朱明亮

摘 ?要：初中歷史學科不僅是要讓學生了解歷史知識，還要讓學生形成核心價值觀，樹立正確的人生目標，這是初中歷史學科的一個重要教學任務，也是歷史教師需要面臨的一個難題。本文主要針對初中歷史教學如何實現學生歷史核心素養的培養進行分析，提出可行性建議，對當前的初中歷史學科的教學具有一定的參考意義。

關鍵詞：初中歷史;學生;核心素養

在新時期下，學校需要培養能夠為社會主義現代化建設做出貢獻的新青年，尤其是青少年學生，他們是未來的希望，因此應當重視對其的思想品德教育，培養社會主義核心價值觀。初中歷史是一門引導學生形成正確價值觀和世界觀的學科，初中歷史教師要采取合理的課堂策略，實現歷史學科的人文素質培養目標，這對于當代青年的成長和社會主義的建設都具有重要意義。

一、創設問題情境的教學實踐，提高學生的核心素養

教師的任務不僅僅是教授基本知識，還要通過知識的學習，引導學生提高綜合學科素養，對于歷史學科來說更是如此。對于初中階段的學生來說，核心技能有三個，即個人發展、社會包容和文化素養，每種技能都需要經過鍛煉和培養才能獲得。為了實現對學生的技能培養目標，歷史教師需要創設一定的問題情境，引導學生進入情境，思考問題并找到問題的答案。

例如在講解《赤壁之戰》時，針對孫劉聯合抗曹的歷史問題，可以引出“諸葛亮舌戰群儒”的歷史情境，教師可以讓學生進行角色扮演，在掌握諸葛亮、孫權、曹操和東吳謀士的心理活動的基礎上進行對話，重現東吳群儒和諸葛亮進行辯論的場景，辯論的結果也可以從側面反映出赤壁之戰失敗的原因。讓學生進行角色扮演，主要是更加深刻地體會當時的形勢，從而使得營造的情境更加真實貼切，在表演完畢后，教師可以對學生的表演以及歷史情境進行概括，加深學生的印象。

二、引導學生繪制時間鏈，串聯重要知識點

歷史學科的學習離不開時間軸，如果讓學生死記硬背重大事件的發生時間，學生可能會感到十分枯燥，記憶的效率也不高，無論古代歷史還是近現代歷史，如果沒有合理的記憶方法，學生學習起來也會雜亂無章，歷史成績就很難提升，更不用談歷史核心素養的提高，因此歷史教師需要采取合理方法，引導學生對重要事件進行記憶，時間鏈就是一個有效的方式。教師可以讓學生畫一條時間軸，標注重要的歷史時間點，然后將歷史事件一一添加上去，這樣可以將教材中最重要的知識進行串聯，提高記憶效率。例如在教學七年級上冊《百家爭鳴》這一課時，教師可以將百家學派中的代表人物，如孔子、老子、墨翟、荀子、孟子等重要人物列出來，畫好時間鏈，然后將這些人物的重要活動標注在時間鏈上，如出生時間、重要思想提出的時間等，這樣可以幫助學生進行學習和理解。

三、重視歷史學科核心素養理論與實踐學習

初中歷史的學習以理論性的知識為主，但是教師也應當組織學生多參加歷史實踐活動，通過實踐加強對歷史的認識，這是培養歷史核心素養的一個重要途徑。在課堂中，教師是引導者，教師對歷史知識掌握較為熟悉，但是學生受到教學方法和手段、自身興趣等因素的影響，不一定能夠完全掌握教師所講的內容，如果學生對歷史知識的掌握停留在淺層次，就無法了解歷史背后的真相，也就無法實現歷史學科的教學目標。針對這種情況，教師要參加教育領導機構組織的相關研究會和交流會，學校也應當重視學生的歷史實踐活動，組織一些歷史相關的競賽，如教學技能比賽、歷史核心素養研討會、組織實踐活動等，鼓勵全體師生參加，對實踐的心得體會進行總結和報告，與其他教師和學生進行交流，將實踐總結的教學方法應用到課堂設計中。歷史教師要掌握初中階段學生的心理特征，了解學生的興趣所在，從他們感興趣的事物入手，把學生的喜好融入歷史課堂教學中，從而吸引學生的注意力，提高學生學習歷史的興趣。

比如在教學人教版《鴉片戰爭》這一節課時，教師可以帶領學生先對鴉片戰爭前后的重大事件進行回顧，了解歷史背景，然后展示關于虎門銷煙的視頻，結合視頻提出思考問題：為什么英國要向中國大量走私鴉片？鴉片給中國帶來什么影響？林則徐虎門銷煙的意義是什么？還可以讓學生進行角色扮演，了解鴉片戰爭的前因后果。另外如果當地有博物館或者鴉片戰爭紀念館等，教師也可以組織學生進行參觀，在國際禁毒日組織學生參加禁毒宣傳等。通過這樣的方式，學生可以更加深刻地認識到鴉片對中國人身體和心理的雙重毒害，讓學生進入到歷史情境當中，提高了學生的歷史實踐能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識，并引發思考。

結束語：

從歷史教育的角度來看，歷史教學實踐是學習的基礎。在歷史的教學過程中，教師培訓的主要方法是學科核心素養，進而轉變學生的核心技能，增強學生的時空感，創造問題情境，以及情感融合的教育實踐，構建教育體系。利用多評價理論，為學生歷史基礎素養培養提供幫助，可以有效培養初中生的基本技能，實施素質教育改革。

參考文獻

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[2] ?成玉丹.初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究[J].名師在線，2018（20）：26-27.