魅力課堂 輕松寫作

敖芳

摘 要：作文教學在語文教學中占據著重要位置，也是難點內容，在教學實踐活動中，一般存在害怕寫作文和討厭寫作文的問題，學生創作出來的作品大多是拼湊而成，缺少新意。基于這一情況，教師應全面調動學生的寫作自主性，激發寫作興趣，改善寫作狀況。

關鍵詞：觀察日記;小學生;起步作文

小學是學習作文的初始階段，它不僅是看圖說話和寫話的拓展，而且是作文訓練的基礎。在起步教學過程中，應引導學生通過闖關游戲學會寫作文，在課前合理引導，在寫作過程中積極模仿訓練，在寫后科學改評。借助魅力課堂，讓學生輕松寫作，進而增強寫作能力。

一、激發寫作興趣

興趣關乎著學習的好壞，若能激發和提升寫作興趣，那么作文教學便成功了一半。首先，認真觀察。正式寫作前，應帶領學生認真觀察生活，發揮引導性作用。在具體的教學活動中，組織學生觀察圖畫及事物，再依照要求進行寫作。只有充滿興趣，才能寫出完整、務實的作品。其次，親身實踐。可以設計游戲，也可以安排外出參觀等活動，只有讓學生親身參與，才能樂此不彼。因為這些活動能夠增長學生的閱歷，提升認識能力，所以，最終創作的文章也井然有序，新穎生動，并蘊藏生活氣息。其三，把握時機。由于時間、地點和環境因素的作用，寫作興趣也會發生相應的變化，而教師應把握寫作時機。無論是課間難忘的場面，還是運動場上激烈的表演，都能成為寫作良機，教師可抓住這一時機，讓學生進行創作，也可在講讀課文的環節進行補寫或者敘寫。

二、引導學生表達

作文教學一定要遵循由說至寫、不斷深入的原則。學生只有學會表達，才能更好地創作。課本的編寫存在清晰的意圖，各單元所附語文園地也都要求先進行口語交際，隨后寫作。為規避和控制學生的負擔，無需提前告知作文訓練，從口語交際著手，引導學生交流、互動，學會正確表達。以觀察日記為例，指導學生學會事物觀察方法。

其一，展示事物，刺激求知欲。教師展示小花貓與玫瑰花等事物，將學生劃分成不同的小組進行觀察。

其二，全面介紹，歸納方法。指導學生交流匯報成果，氣氛異常活躍。教師借此總結觀察方法：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸，用口嘗，用腦袋想。

在此種輕松、自在的環境中，全體學生積極表達，不僅能夠清晰表達，而且十分順暢。為此，暢談作文能夠強化口語表達，激發會話興趣，促進后期的寫作。

三、主動模仿訓練

因小學生知識儲備、語言積累和生活閱歷有限，而這會制約語言表達，降低了習作水平。模仿是開展創造活動的第一步，不僅是學習的主要途徑之一，而且是學習的原始形式，經由原始的模仿，不斷學會創造。

以《觀察日記》為例，待學生明確事物觀察方法以后，要求學生利用觀察寶典所介紹的方法描述狗。小動物狗在日常生活中較為常見，基于此來教會學生如何正確描寫所觀察事物。

其一，完成例文。我有一只寵物狗，它全身長著______的毛，兩邊的耳朵像______，______的眼睛，______的牙齒。圓嘟嘟的身體下有______的腿，嗅覺十分靈敏，一旦察覺到異常，跑起來如風一般。

其二，總結寫法。經由例文，引導學生掌握生動、形象的描寫手法。既要明確事物的特點，也應遵循一定的順序。

其三，豐富例文。以日子的形式，為例文添加開頭和結尾。

其四，模仿訓練。利用上述寫法，通過多媒體展示小鸚鵡，引導學生進行仿寫。

上述由簡至繁、逐步深入的訓練方式，使得學生愿意并擅長寫作文。

四、科學評改

以往的作文批改以教師為主，教師先批改，然后講評，最后由學生修改。絕大多數學生僅僅關注教師的評語和分數，不注重作文的修改。這在很大程度上阻礙了作文水平的提升。新課標中清晰明確，應引導學生經由自改與互改，實現取長補短，一起提升寫作水平。

以《觀察日期》教學為例，學生創作出《小鸚鵡》以后，設計闖關標準，要求學生朗讀個人作品，剩余學生充當評委。為幫助學生成功攻克關卡，設計以下訓練活動：

其一，自批與互批。指導學生從字詞句與修辭等層面著手修改。將自批與互批全面整合到一起，通過自批明確自身的問題，經由互批彰顯個人才能，增強自信心，同時，將個人作品與其他同學的作品形成對比，找出優缺點。完成修改后再次創作，這可有效調動創造自主性，大幅提升創作水平。

其二，展示作品。為攻克關卡，學生踴躍朗讀個人作品，其余學生認真傾聽，主動表達個人意見，有些認為描寫鸚鵡外貌需遵循特定的順序，有些認為比喻不合理，有些認為應增添鸚鵡叫聲描寫。在上述發言中，重申了事物描寫手段，這在無形之中提升了寫作水平。

其三，總結評價。當本堂課即將結束時，公布優秀“小作家”與“評委”，并頒發對應的獎勵。

在本節有趣、神秘的課堂中，輕松、高效地完成寫作教學。

五、結束語

上述各環節不僅獨立，而且相互制約，語文教師應嚴抓各個環節，盡可能創造優越的條件，經由實踐訓練不斷增強作文能力，提高寫作的積極性，為學生創建輕松的寫作氛圍，使其真正愛上寫作。