淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)

趙金金

摘 ?要：語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而語感又是語言能力提高的必要條件。以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指引，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，須著力加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，進(jìn)而為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供保證。語感即對(duì)英語的"感覺"，小學(xué)生正是語感培養(yǎng)的重要時(shí)期，文章從英語對(duì)話教學(xué)中對(duì)語感培養(yǎng)的重要性和著力培養(yǎng)學(xué)生語感的策略兩方面進(jìn)行探討，教無定法，以期與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;領(lǐng)悟;滲透

十多年來，小學(xué)英語的對(duì)話教學(xué)一直是許多英語教師探索的話題，他們總覺得對(duì)話課內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，口語不流利，導(dǎo)致教學(xué)機(jī)械死板，久而久之學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是上好對(duì)話課的關(guān)鍵所在。然而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在最初是以外部動(dòng)機(jī)為主的。（教師的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的趣味性等），但是真正能夠長(zhǎng)久維持學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語的興趣則是內(nèi)部動(dòng)機(jī)（信心、成就感等），所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候既要為學(xué)生提供多彩的活動(dòng)形式，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和成就感。既要考慮使用何種活動(dòng)形式來吸引學(xué)生的注意力，又要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)需要達(dá)成的語言目標(biāo)。

下面是我的一節(jié)公開示范課，授課內(nèi)容是：PEP《小學(xué)英語》四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit ?2A ?let`s ?talk在整個(gè)教學(xué)中始終抓住三個(gè)關(guān)鍵展開教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、豐富課堂上的活動(dòng)教學(xué)

（一）捕捉背景

對(duì)話內(nèi)容猶如一本電影劇本，如果演員對(duì)劇本背景不了解，怎么能演的淋漓盡致、惟妙惟肖呢？同樣的道理，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不了解，叫他們上臺(tái)表演肯定是扭扭捏捏不樂意，即便上臺(tái)表演了，效果也肯定會(huì)很不理想。

例如：教學(xué)“I have a new ?schoolbag. It`s a fat panda” 句型時(shí)，因?yàn)樾茇埧钍降臅苌僖姡欢茇埻婢呖刹簧僖姡覍W(xué)生又很喜歡熊貓，所以我先出示課件大胖熊貓，讓學(xué)生從形狀、顏色上有所感知;接著又出示一個(gè)主色為粉色邊沿正好是黑白相間還有小白人做點(diǎn)綴很有特色、顏色豐富的書包巧妙導(dǎo)入新課，學(xué)生不由自主的大聲說“wow，How nice！”接著又將一些學(xué)習(xí)用品一一裝進(jìn)書包，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生再次理解“fat”的含義;最后放錄音讓學(xué)生Listen carful 并模仿錄音試講對(duì)話，教師稍作講解，在這樣的背景下層層突破，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得語言。

（二）環(huán)節(jié)操練

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和成就感，最終達(dá)成其語言目標(biāo)。例如：在操練本課對(duì)話時(shí)，我采用了學(xué)生很喜歡的五顏六色的幸運(yùn)星。Boys and girls.there are many stars in bottle .Now，I put a star in my hand .What clour is it ？Guess？這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能增進(jìn)師生間的情感，進(jìn)而注意力集中，激情高漲，主動(dòng)和老師交流，很想知道老師手中的幸運(yùn)星是什么顏色，猜對(duì)了，想讓老師獎(jiǎng)給他們。此時(shí)就本課時(shí)主要句型：“What ?clour ?is ?it？Its ?red ?and ?yellow，May ?I ?have ?a ?look？ Sure，Here ?you ?are。”師生互動(dòng)，老師大量輸入，學(xué)生大量輸出。接著，學(xué)生四人一小組用學(xué)具展開交流，繼續(xù)操練并互換角色。每個(gè)小組中都會(huì)有成績(jī)好一些和成績(jī)差一些的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)起重任，來讀發(fā)音較難一點(diǎn)的或句型相對(duì)長(zhǎng)一些的。成績(jī)差一些的學(xué)生讀簡(jiǎn)單的句型，這樣一來，小組里每個(gè)學(xué)生都有事做，共同參與了小組的合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、藝術(shù)演繹

演繹是一門藝術(shù)，可謂千姿百態(tài)、不拘一格，但無論何種方式，它們的共同目的是：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，所以教師的演技直接關(guān)系一節(jié)課的成敗。

例如：分組比賽讀讀句型“May I have a look ？”時(shí)，我將全班學(xué)生分成A、B、C、D四組，比賽看比賽看那一組讀得好，教師獎(jiǎng)紅花，其中C組沒有讀出升調(diào)，教師故意不獎(jiǎng)紅花，然后放錄音讓全班再次仿讀，最后再讓C組重新讀直至讀正確為止，教師補(bǔ)加紅花。這樣學(xué)生就知道“詢問對(duì)方是否能做某事”時(shí)要用升調(diào)讀。

再比如：讀到A fat panda時(shí)，我故意獎(jiǎng)許多書裝在書包里，讓書包鼓起來，加上肢體動(dòng)作，并注意模仿語氣，把“fat”讀的重一點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、模仿力，抓住人物的聲音特點(diǎn)及語氣模仿讀。

三、豐富生活化的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)

雖說小學(xué)生的語言積累還比較有限，但學(xué)生的口語表達(dá)能力還有很大的提升空間，所以從這個(gè)階段其教師就要強(qiáng)化學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，要在課堂上多展開這樣的鍛煉過程。教師可以結(jié)合一些和學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的教學(xué)主題，從主題出發(fā)設(shè)計(jì)一些交流討論的活動(dòng)。讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受組織語言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流討論。學(xué)生只有多說、多展開訓(xùn)練，口語表達(dá)上的很多障礙才會(huì)慢慢消除，學(xué)生對(duì)于口語交際時(shí)存在的畏懼心理也會(huì)減輕。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，這會(huì)有助于學(xué)生語言能力的提升。比如，在進(jìn)行breakfast的教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語嘗試應(yīng)用到生活之中，并通過生活英語的應(yīng)用了解中西方飲食習(xí)慣上的一些差異。教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)操作的模擬活動(dòng)，是讓學(xué)生們“親手制作”一份早餐，然后向其他同學(xué)介紹自己做的是什么，采用了哪些方法。這個(gè)簡(jiǎn)單的口語交際可以讓學(xué)生在口語表達(dá)上慢慢變得熟練，這種口語鍛煉將會(huì)作為知識(shí)學(xué)習(xí)依托的重要方法。

總之，英語語感是語言能力的重要部分，語感是人對(duì)語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練熟能生巧的表現(xiàn)。即學(xué)英語的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所以英語教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)原則：“詞在句中學(xué)，句在篇中用”通過大量的輸入（以聽、說為主），這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生更快地理解吸收相關(guān)的理論知識(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生在口語表達(dá)能力上有所提升，讓學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)得到更充分的鍛煉。