七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及對(duì)策簡(jiǎn)談

趙天瓊

摘要：七年級(jí)是知識(shí)從易到難的一個(gè)分界線，從七年級(jí)往后的數(shù)學(xué)知識(shí)難度明顯加大，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。然而通過(guò)對(duì)七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問(wèn)題，并不利于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，因此，本文簡(jiǎn)要分析了七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的現(xiàn)狀，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;現(xiàn)狀;對(duì)策

對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不完全取決于智力，大部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都有一個(gè)共同特性，那就是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高起著不可忽視的作用。然而現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不容樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升，因此，采取措施改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為教學(xué)任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。

一、對(duì)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的分析

（一）課前預(yù)習(xí)不充分，課堂注意力不集中

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高起著促進(jìn)作用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自己的疑惑記錄下來(lái)，在課堂上集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，在老師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。然而，據(jù)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生雖然有數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，但能定期堅(jiān)持的學(xué)生卻少之又少，不僅如此，在面對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)原理時(shí)，學(xué)生的注意力也會(huì)難以集中，主動(dòng)做筆記的學(xué)生占班級(jí)少數(shù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也阻礙了教育工作的順利開(kāi)展。

（二）復(fù)習(xí)成效不理想

復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后及時(shí)對(duì)上課所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，定期地梳理知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更深的印象。可目前的學(xué)生復(fù)習(xí)情況卻不盡人意，多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)力都是依靠自身的自覺(jué)性，有復(fù)習(xí)的意識(shí)卻沒(méi)有復(fù)習(xí)的行動(dòng)[1] 。學(xué)生的課后時(shí)間基本都被大量作業(yè)所占據(jù)，從而導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)成效不理想，也逐漸成為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的體現(xiàn)。

（三）獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)烈

據(jù)調(diào)查，學(xué)生之間的作業(yè)抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，大多缺乏獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是學(xué)生太過(guò)注重玩樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不夠重視。教師一般會(huì)布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的獨(dú)立思考才能更加透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)一步地提升自己的學(xué)習(xí)能力。但是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主完成作業(yè)缺乏積極性，由此十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策簡(jiǎn)談

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先，一個(gè)充分的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生掃除知識(shí)障礙，對(duì)于課堂的知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)把握，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也能進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也能在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，老師可以將課前預(yù)習(xí)作為家庭作業(yè)布置下去，為引起學(xué)生重視，老師還可在課前針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè);其次，在授課過(guò)程中，為了學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解和演示，還要積極思考老師所提出的問(wèn)題[2] 。與此同時(shí)，對(duì)于其他同學(xué)的課堂發(fā)言，每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)取。老師可以采用適當(dāng)?shù)那榫承越虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將全身心都投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

為了學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，老師可以在新課程開(kāi)始之前對(duì)上堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，時(shí)間不宜超過(guò)五分鐘，對(duì)學(xué)生檢測(cè)的完成時(shí)間也嚴(yán)格規(guī)定，以確保能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。此外，老師也可以競(jìng)爭(zhēng)的方式展開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)組里都有成績(jī)優(yōu)異和成績(jī)差的學(xué)生，將檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行各組對(duì)比，給成績(jī)連續(xù)第一的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅滿(mǎn)足了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作的要求，還能使學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)的重要性，促進(jìn)主動(dòng)復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)

獨(dú)立完成作業(yè)不僅有助于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，還能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了防止學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的再次出現(xiàn)，老師可以對(duì)經(jīng)常抄作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行談話，然后布置給他與別人不一樣的作業(yè)，且對(duì)其的作業(yè)完成情況重點(diǎn)關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)給予糾正。與此同時(shí)，老師還可以借助家長(zhǎng)的監(jiān)察能力，在學(xué)生作業(yè)完成以后請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，這也是一條能規(guī)避學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的有效措施之一[3] 。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣就會(huì)不由自主的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)上升。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不充分預(yù)習(xí)、上課走神、課后復(fù)習(xí)不到位和作業(yè)抄襲等問(wèn)題層出不窮，已嚴(yán)重影響了七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為此必須立即采取措施，針對(duì)以上問(wèn)題制定更科學(xué)有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉存.七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析和干預(yù)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017：28.

[2] 魏惠玲.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中華少年，2017.

[3] 呂承韜.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017.

（作者單位：云南文山州麻栗坡民族中學(xué)）