淺議語文課堂中的德育教育

田得強 楊俊芳

教育作為有計劃有組織的培養人的活動，在幫助人們解決現實的生存問題上的基礎上，理應承擔起提升人、發展人、解放人的崇高歷史使命。因此我們的教育應該著眼于培養既具有良好科學知識又具有良好人文素質、道德素質、心理品質的人，著眼于培養外在精神風貌和內在精神氣質兼美的現代文明人。語文是一門人文學科，語文教師應在語文課堂中努力探究、挖掘語文學科的人文精神，提高學生的人文素質。

那么語文教師應當怎樣結合語文學科的實際，培養學生的人文素質和孕育學生的人文精神呢？

1、身教重于言教。“桃李不言，下自成蹊。” 為了在語文課堂中把人文素質教育落到實處，語文教師本身必須具備正確的人文教育思想。教育者必先受教育。康德曾經說過：“只有人能教育人，換言之，即是自身受過教育的人才能教育人。”因此，語文教師首先要提高自己的人文素養。只有具備高人文素質的教師，才能培養高人文素質的學生。而一個自身都沒教育好的人，是不可能教育好別人的。語文教師在語文課堂中，要通過自身獨立的思想，淵博的學識，健全的個性，寬廣的胸懷，深厚的愛心，得體的談吐，瀟灑的舉止，優雅的風度，以及對待工作、名利、生活、挫折等的積極態度，展現良好的人格形象，散發強大的人格魅力，以自身良好的人文素養，潛移默化地影響學生。如果一個教師自己都不愛學習，不負責任，不講承諾，沒有愛心，缺少民主，主觀武斷，狹隘片面，言語粗俗，思想消極，精神委靡，對學生缺少人文關懷等，那他教育出來的學生肯定大多素質不高，成才率也很低。所以語文教師應該積極掌握相當的人文知識，不斷促進自身人格完善，具有較高的人文素養，以良好的人文精神面貌展示在學生面前，那么實施起人文素質教育來才會得心應手。

2、營造良好的課堂氛圍。人文化的課堂氛圍有利于促進學生將人文知識轉化為人文精神。人文化的課堂氛圍應該體現為活潑的教風、求實的學風以及平等和諧的師生關系等。為此，語文教師應與學生一起精心打造課堂人文環境，充分尊重每一個學生的興趣、愛好、性格、特長，培養其知情意，教其如何做人，創建積極的充滿人情味的師生關系。讓學生置身于一種既輕松和諧又充滿著濃郁人文氣息的學習環境中，會自然而生愉悅向上的情感，在潛移默化里塑造健康人格。良好的課堂人文環境不僅能增強師生的責任感和自豪感，促使學生以主人翁的態度去學習，共同造就一個積極向上、互敬互愛、團結協作、民主和諧的生動局面;而且可以陶冶師生情操，塑造美好心靈，成為學生成長和發展的圣地，培育人文精神的大課堂。

3、通過閱讀教學，力求讓語文貼近學生的心靈世界與情感世界。好書美文既能啟迪智慧，又能滋補精神，優秀的文學作品是社會的鏡子和時代的良心，學生多看這些作品，不僅是一種藝術享受，也是一種美的熏陶，更是對社會的一種考察，所以，要用有文化品位的精品讀物，開闊學生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛，使現代語文閱讀教學成為學生情趣盎然的精神家園。教師要牽引學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，使學生在同文本真真切切的暢談中，獲得青春激情的勃發和對生命的感悟，讓語文貼近學生的心靈世界和情感世界。

如教授《伐檀》時，聯系到《詩經》“國風”中的一些篇章，我們會被詩歌中那樣單純明朗、胸無渣滓，那樣自然質樸、毫無造作，那樣膽大率直，不加掩飾的真情深深打動，這種真情穿越幾千年的歷史煙塵撥動了一個個現代人的心靈琴弦。教學散文，是對語言所漫潤的情感的體悟。如教《荷塘月色》，學生可以欣賞如詩如畫的景物描寫，品味直抒胸臆的言語形式，把握“另一個世界”與“這一個世界”的情景反差，讓人生的無奈、生命的壓抑作為本文的題旨，使學生在靈與肉的碰撞中會心地走進朱自請那有著“最完整的人格”的生命之中，油然生出百讀不厭的感受。教讀小說，是啟發學生對現實人生的冷靜思考。

4、通過作文教育，培養學生的人文關懷精神和健康的人格品質。作文其實就是說話，作文與做人是密不可分的。在作文教學中，首先要培養學生的人文精神，讓學生開闊胸襟，學會關懷，找到寫作的內在力量。一次成功的寫作往往是熱情參與的結果。如果學生精神世界過于貧瘠、過于匱乏的，不關心人與自然的狀況、價值、命運，人的情感如何變得豐富、博大？沒有興趣、激情，又怎能拿出文質兼美的文章？

比如：在介紹司馬遷、曹雪芹、魯迅、錢鐘書等古今大家所以能留下曠世之作，除了他們內心深有感觸外，就在于其深厚的文化積淀，然后適時地讓學生以“ 腹有詩書氣自橫”為題作文，將學生的視野引到文化傳承、文化積累的領域;在學生觀看了一組沙塵暴襲擊、珍惜動物瀕臨滅絕、全球氣候變暖等新聞報道后，讓他們以“我們的家園”為話題，將學生的視野引到人和自然、環境保護領域;我們只有讓學生積極地參與生活，感受生活，才能使他們煥發出內在、外在的激情和生命的活力，才能讓他們學會作文的同時，自然而然地形成良好的人格品質。

總之，語文學科是人文底蘊最為豐富的學科之一，它與生活息息相關，與一切現代信息技術的發展聯系緊密，最能引起學生的實踐、創新的本質的飛躍，正因為如此，我們的語文教學要破除唯理性教育的模式，在積累、頓悟的過程中挖掘人文底蘊，重視情感、意志、審美情趣等的介入，引導學生求真、求善、求美，在心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話的過程中，培養學生開放思想，使他們形成健康的人格品質。語文教師要善于將人文素質教育融于日常的語文課堂中，在不知不覺中培育學生的人文精神，達到潤物細無聲的效果。