小學生體育與健康課學習評價的實驗研究

打吉木呷

摘? 要：這些年來，我國教育改革不斷推進，小學體育與健康課程越來越受到重視。在實際教學中，教師需要在評價內容及方式方面進行創新，采用多元化評價形式和標準，來幫助每一個學生成長。文章從蘇州某小學選取了部分五年級學生作為研究對象，采用問卷調查法、實驗法、對比法等方式，分析小學生體育與健康課學習評價模式的優化策略和意義。

關鍵詞：小學生;體育與健康;學習評價;實驗

一、研究目的

如今，我國教育更注重學生全方位發展，要求教育工作者在教學中靈活使用教學方法，幫助每一個學生實現德智體美全面發展。當今，體育與健康課程學習傳統的評價機制，忽略了學生個體差異和個性特點，同時也忽略了學生學習過程的身心變化，一定程度上制約了當代教育體系改革發展，不利于學生的健康發展^[1]。科學的評價機制，對于發現學生身上的閃光點，幫助學生建立信心，幫助學生在身體、個性、品質方面得到全方位鍛煉，有至關重要的意義。因此，有必要對現代小學體育與健康課學習評價機制和方式進行科學實驗，建立更科學的評價機制。

二、研究對象、內容、方法

（一）研究對象

選取蘇州市某小學五年級一班、二班兩個40人班級為研究對象，兩個班級學生男女比例相近、人數相同、歷史體育成績基本相近。其中，一班全體學生作為實驗組，二班學生作為對照組。

（二）研究內容

建立一套多元化的體育與健康課程評價體系，評價內容主要分為體能、知識及技能、體育精神、團隊表現四個方面，具體評價內容和標準見表1。然后，通過查詢所有學生歷史體育成績，對他們的基礎體能、書本理論知識和體育技能水平進行評估和記錄，然后通過問卷及觀察方式，來評估學生體育精神、團隊表現等方面水平，為學生建立起點成績檔案。然后以一個學年為研究周期，分別由同一個體育教師，對一班（實驗組）學生采用全新評價方式，對二班（對照組）學生采用傳統考試和評價機制。期間每一個月會對所有學生進行階段性評價，記錄測驗成績和學生反饋信息。

（三）研究方法

1.問卷調查法

制作調查問卷發放給兩個組的學生，問卷內容是學生是否認可自己所接受的教學評價方式，。以及在體育與健康課程學習中是否享受到了體育的魅力，是否獲得了自信心等。該次實驗在該學期初共發放了調查問卷80份，收回了有效問卷69份;學期末共發放了80分，收回了79份。

2.實驗研究法

基于實驗中兩個組別學生的學習基礎水平相近的初始成績，同一教師除了在評價方式方面有所區別以外，課堂教學和實踐教學的課程內容和方式都保持一致。其中，一班學生評價方式用到了以上綜合化評價機制，同時結合了絕對性評價和相對性評價，以及納入了階段性評價。

3.對比分析法

基于兩個階段收到的調查問卷以及學生課程成績變化信息，對實驗組和對照組學生進行對比，最終得出結論。

三、結果分析與建議

（一）學生對全新評價方式滿意度更高

通過實驗信息和問卷內容對比，可以發現實驗組學生對全新評價方式的滿意度逐漸升高，而對照組學生對傳統評價方式的滿意度沒有太大變化，甚至有略微降低的趨勢。顯然，新的評價機制，讓不同學生的閃光點被充分發現和認可，同時這種靈活化的評價方式，也更符合這個階段學生的喜好^[2]。

（二）靈活化評價方式有利于提升學生學習興趣和成績

通過實驗對比可以發現，一班學生在整個學年度的體育與健康課程學習中，表現得更有積極性，在體育鍛煉和體育技能練習方面更努力，學期末的課程理論知識成績和體育技能成績都有所提高。而二班學生受到傳統評價機制限制，對該課程缺乏科學認知，同時部分學生也對理論知識學習、部分體育技能練習產生畏難情緒，最終課程成績不太理想。顯然，靈活化的評價機制給予了學生足夠大的空間，讓學生能夠在輕松氛圍下進行課程學習和體育鍛煉，有利于學生具備良好的體育觀和健康觀。

（三）靈活評價方式有利于培養學生良好的體育精神

通過多元化的綜合評價體系，一班更多學生充分認識到了體育不僅僅是體能、技巧上的競技，同時也是人格品質方面的競技。很多體質較弱的學生也認識到了，即使先天身體條件步入別人，依然可以通過加強鍛煉來不斷提升自己。同時，更重要的是，一班學生也深刻認識到了擁有優質的體育精神、良好的團隊協作能力的重要性^[3]。這一切對于培養從身體到精神都足夠強大的現代化綜合人才，都有至關重要的意義。

結語：

通過本次實驗，可以發現在全新教育理念下，學生的培養應當更注重學生多方面發展。在體育與健康課程教學中，有必要積極革新教育思路，采用多元化評價機制，讓學生不僅能夠在體育與健康理論知識、體育技能方面得到鍛煉，更能讓學生產生學習積極性，同時具備足夠優質的體育精神和合作精神。

參考文獻

[1]? 俞福麗. 中美中小學體育與健康課程標準的比較研究及啟示[J]. 廣州體育學院學報，2019，39（01）：123-127.

[2]? 熊怡妮. 體適能訓練模式在小學高年級體育與健康課程中的構建[J]. 體育科技，2019，40（01）：129-130.

[3]? 鄒清泉. 核心素養背景下小學體育與健康課堂教學實施策略[J]. 當代體育科技，2019，9（09）：125+127.