互動式教學模式在初中道德與法制課教學中的應用

賈雪　盧學會

摘 要：對于初中教學《道德與法制》一課，其重點在于提高學生課堂主動思辨能力，并且幫助學生塑造思想觀念，從而應用至學習生活中。近年來，通過互動式教學在其課堂中應用的顯著效果，就可以看出其必要性。本文將互動式教學模式進行概述，對其在實踐中的應用作出具體分析，并且結合實際案例，來進一步說明其應用的必要性。

關鍵詞：道德與法制 互動式教學 應用必要性

正因為《道德與法制》這一初中必修課程能夠幫助學生正確形成思想價值觀念，并且促進中學生身心健康全方位發展，提高該課程教學質量更為必要。要調動學生進行自主學習、積極學習，并且使教學內容便于理解，教師需要將互動式教學應用于課堂教學活動中，才能使教學效率獲得顯著提高。[1]

一、互動式教學模式概述及其應用

互動式教學之所以區別于傳統教學模式，關鍵在于它使課堂內教師與學生交流質量得到了明顯提高，它通過改變傳統教學模式中“老師講、學生聽”使教學課堂變得更加富有樂趣，將“老師問、學生答”這種單一模式轉變為更貼近生活實際的現實交流。教學主導地位從教師變為學生本身，這種由教師把控教學方向，讓學生主動思考、主動提問、主動學習的教學方式，使《道德與法制》這一課程更易達到其本來目標。初中生是茁壯成長的樹苗，教師則是悉心修剪枝丫的園丁，教師應該為學生解答疑惑，應該為學生指引正確的人生道路，尤其在初中這一道德理念形成的關鍵時期。所以要建立良好的師生關系，“有效溝通”成為了互動式教學模式最強有力的優點。[2]

二、初中《道德與法制》課應用互動式教學的必要性

自從將《思想品德課程》和《品德與生活》課程取消并整合為《道德與法制》后，該課程在實際教學過程中獲得的反饋欠佳。由于合并教材時將前二者知識點糅合在一起，并且結合實際情況也相應地有了內容上的增加，直接導致的結果為學生課堂積極性不足，同時學生對該門課程缺乏學習熱情的同時，也有很多學生反應該課程內容枯燥、知識瑣碎，導致課堂效率不高。針對于上述問題，并且為響應黨的十八屆三中全會“在中小學設立法治知識課程”的要求，將互動式教學應用于該門課程，無疑是解決其教學難題最為行之有效的方法。[3]

為了提升我國現有的素質教育水平，在中小學階段教授學生道德知識與法律知識是具有絕對必要的。在當今中國社會中，要想在以后為自己、為國家取得更多優勢競爭力，就必須具備良好的道德修養和全面的法律素養。初中生正處于小學畢業即將升入高中的過渡期，此時就要建立起正確的思想觀念，如果不為這時候初中生的心理健康打好基礎，遇到問題時卻沒能引起家長、學校的重視，很有可能使學生在成長過程中遭受挫折。這些可能導致很多問題，輕則學生心態不良、產生厭學情緒;重則因為沒有形成正確的價值觀、法律觀，從而導致學生在成年或未成年階段等犯罪高發期違法犯罪。教師教好《道德與法律》，就能讓學生在今后的學習、工作生活中以平穩、適度的心態看待難題，理性地思考事物。

三、《道德與法制》應用互動式教學模式的實際案例

1.有效溝通，寓教于樂

教師要改變傳統的教學思路，就不能將教學思維停留在單純的“傳授知識”與“灌輸知識”階段，要在與學生共同探討問題的同時，切合實際把握教學方向，將課堂間師生溝通真正做到“有效化”、“趣味化”、“生動化”，使學生主觀上愿意與教師一同進行思考—提問—探討問題—解決問題的良性循環。例如，在講解《在社會中成長》一課時，教師可以與學生相互交流對方的成長經歷，并且讓學生簡單談談自己升入初中的心路歷程，通過這種貼近生活實踐的對話，晦澀難懂的知識也能被更加深刻、更加鮮活地被感知與理解。

2.敢辯、敢想、敢問

通過辯論教學法提高學生課堂熱情，一直是最為快速、有效的方法。初中生所接受的傳統式教育過于嚴肅，然而教學本就來源于生活，人們在生活中的實際經歷就是最好的老師。但是生活中的知識多且雜，比較難以系統化地總結或歸納。如果可以對生活中的實際案例進行一次別開生面的辯論賽，相信學生的學習積極性也就不難調動了。在教學過程中，教師在結合教材知識點的同時，給出實際案例，并引導學生分批、分課時、分組進行辯論對抗賽，讓學生通過查閱資料，準備辯論以及辯論中的過程來讓學生進行主動思考，究竟書本里的知識是不是真的切合實際，讓學生變得敢于質疑，敢于提問，在辯論的過程中掌握知識和課程核心思想。如在講解實際案例“三鹿奶粉”時，教師可以組織學生準備辯論材料，分為正反兩方進行辯論，通過對實際案例從頭到尾的研究來更深入地了解相關法律知識及其社會背景。

3.發揮教學魅力、升華教學情懷

《道德與法制》其實是一門富有人文色彩的課程，在達到教學模式上的新穎之時，也不應忘記其本身的藝術魅力。教學情感的發揮應該是多維度的，對于多媒體教學、情景教學及策略教學等手段的編排與運用，就是發揮《道德與法制》課程魅力的關鍵所在。例如“少年有夢”這一課的講解，教師就可以讓學生回憶各自兒時的夢想，通過感同身受來加強其對于課程的理解，從動力——夢想與祖國——努力才能實現夢想，這樣的教學思維來引導學生進入教學情景，同時可以使用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，結合一些社會知名的或者生活中流傳甚廣的案例來營造課程的情感氛圍，從而使學生獲得精神上的共鳴。

結語

初中《道德與法律》課程在我國中小學義務教育課程中占有不可忽視的地位，相比于傳統的“三大科”及其他理科類科目，該課程更為接近現實生活，在具有較強理論性的同時，對學生具備一定的人文關懷。對于互動式教學模式在該課程中的應用才剛剛起步，其實際操作及應用仍然存在許多不成熟的部分。要做好二者融合，教師就要讓學生主導學習過程，一切教學目標以培養學生的角度出發，切實做到知識、情感、生活等三方面有效交流，并且引導學生全面發展，提高學習熱情，增強自身文化素質。

參考文獻

[1]廖茂洪.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2018.

[2]強紅霞.初中《道德與法治》教學中互動式教學的應用實踐[J].課程教育研究，2018（38）：86.

[3]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（07）：247.