淺談小組合作學(xué)習(xí)的做法與體會

李樹巖

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)就是指在小組或小團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進團結(jié)、協(xié)作精神。促使教學(xué)走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：認識 組織 效果

小組合作學(xué)習(xí)就是指在小組或小團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。下面我就談?wù)勎沂侨绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)的：

一、增強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，自我意識強，因此在組織小組合作時就要解決的這個思想認識的問題。我在班級第一次宣布要進行小組合作學(xué)習(xí)時，就有同學(xué)問我：“老師，為什么要分小組學(xué)習(xí)，你為什么不一個一個的給我們講呢？”我沒有直接回答他們，我就給他們舉了一種黃瓜的例子：“農(nóng)夫想把一園子的黃瓜架起來，即使用一棵參天大樹，勢必架不動，只是附近的強壯的幾棵，會得到強有力的支撐，而那些距離遠的弱小群體，必然受到冷落，所以要把黃瓜分開來架，只需若干的小架條，合力支撐，就可使黃瓜地滿園生機了。”通過這個例子，學(xué)生明白老師組織小組合作學(xué)習(xí)是為了照顧到全體同學(xué)，特別是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生而采取的一種學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們很樂意接受這種學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織

1.分組。小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動，所以要開展小組合作學(xué)習(xí)首先要建立合理的學(xué)習(xí)小組，分組前，先對全班同學(xué)成績進行分析，為分組準備，然后綜合學(xué)生的性別、性格、愛好和特長等因素，將班級平均分成若干個學(xué)習(xí)小組，其中優(yōu)、中、差生都要有，在小組合作學(xué)習(xí)中互相彌補，互相幫助。

2.分工。每個小組內(nèi)要做好人員分工，每一位學(xué)生都要擔任一定的角色，如：組長、記錄員、發(fā)言員，各負其職，這些角色要定期輪換，使每個成員都有機會體驗不同的角色，都有不同的展示自己的機會，這樣的分工便于形成良好的合作氛圍，提高合作的效率。

3.合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動和發(fā)揮優(yōu)生的積極性來帶動差生學(xué)習(xí)，使小組形成團結(jié)友愛，互相幫助的良好氛圍。

4.競爭。開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組也一定要比個高低，我們班設(shè)三個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，三個優(yōu)秀小組長，一個優(yōu)秀監(jiān)督員，一個優(yōu)秀記錄員，一個優(yōu)秀檢查員。

5.監(jiān)督。由于我們的學(xué)生還是未成年人，他們沒有長勁兒，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，剛開始可有勁兒了，可是時間一長，有的同學(xué)出工不出力，組長也有了怠慢情緒，所以，我就及時的調(diào)整了策略，讓各小組長換位檢查。正是有了嚴格和監(jiān)督，才保證了組間的公平競爭，同學(xué)們才知道，要想真正的成為優(yōu)秀小組，投機取巧是不行的，全體成員必須團結(jié)起來，互相幫助，才能取得最后的勝利。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

開展小組合作學(xué)習(xí)以來，再不是以前的我自己一味的講，學(xué)生乏味的聽，我從一個知識的傳授者逐漸成為一個引導(dǎo)者，去啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，我的教學(xué)相對以前要輕松多了，學(xué)生的成績也略有提高，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)額的鞏固有一定的作用。

以上是我在小組合作學(xué)習(xí)方面的幾點不成熟的作法，下面我談?wù)勎以趯嵤┬〗M合作學(xué)習(xí)方面的一些感受：

1.要開展深層次的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不能只是為了形式上給人看的，幾人一組、幾人一堆兒，頭一擰，身一歪，小組成員你一言我一語就是合作了。我認為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程中是一種自然的、原發(fā)的、無意識的或有組織的合作學(xué)習(xí)方式，不論是在課上、課間、還是在課下，甚至放學(xué)途中，都是合作學(xué)習(xí)的場所;深層次的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)是在學(xué)生有疑難問題時，特別是重點問題，不論是老師布置的，還是組長布置的，還是自學(xué)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，拿出來研究、討論，學(xué)生自覺合作了，探索了，運用集體智慧去解決了問題，才能算是深層次的合作學(xué)習(xí)。

2.要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

心理學(xué)講，一個人要形成一種良好習(xí)慣，至少要獨立操作二十一遍，學(xué)習(xí)也是一樣，形成一種良好的品質(zhì)，不是一朝一夕的，是日久天長的，有效的小組合作學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后要有獨立解決問題的能力，特別是口語轉(zhuǎn)化成書面語言的過程必需做實，這一點我認為是合作學(xué)習(xí)的點睛之筆，也是最容易忽視的一點。為了使每一名學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)，一個基本的合作學(xué)習(xí)規(guī)則是討論之前，每一位成員先獨立思考，最好先各自寫下自己的觀點，然后再交換想法，決不能是優(yōu)生講，差生聽，要是那樣，小組合作學(xué)習(xí)就成了“小型的一言堂”了，與傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽又有什么差別呢？

3.存在問題的小組合作學(xué)習(xí)

（1）課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，極易出現(xiàn)的是個別學(xué)生假討論、假合作、假繁榮的課堂呈現(xiàn)出來，這就要求我們老師有較強的監(jiān)督和調(diào)控能力，合理的駕馭課堂，不能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（2）在小組學(xué)習(xí)中，因水平差異，個別學(xué)生處于一種盲從狀態(tài)，出工不出力，無所事事，甚至濫竽充數(shù)，再有就是老師問題提的不當，學(xué)生討論討論就跑題了，這時，我們老師就要及時介入，適時引導(dǎo)或點撥，指正或制止，以便小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。

以上問題的出現(xiàn)，會影響學(xué)生的合作效果。所以今后我要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，反思，使自己盡快成長起來，更好的投入到教學(xué)改革中去。

4.客觀評價小組合作學(xué)習(xí)

評價任何一種事物，都有一個標準，也許對小組合作學(xué)習(xí)的有效性的評價標準，還有待于商榷，至少合作學(xué)習(xí)讓孩子明白：當遇到非常難的問題時，不只是干著急，不應(yīng)該輕言放棄，而是在短時間內(nèi)獨立思考，有了思路再與同學(xué)交流，達成共識，一點點解決問題，一點點形成能力，這些良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，都會在一次次的合作中，沉淀下來，受益終生。

學(xué)習(xí)是一個大概念，小組合作學(xué)習(xí)是一個大課題，決不像“架黃瓜”那么簡單，它存在于我們教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。對于小組合作學(xué)習(xí)，我們每個人都各自有各自獨到的想法，各自有各自獨到的做法，我們不能盲從，也不要流于形式，很重要的是我們要立足本土學(xué)生，開展適合我們的小組合作學(xué)習(xí)，我們要勤琢磨，多積累，于共性中突出個性，沉淀久了，我們的就是改革成果了。