優(yōu)化課堂用語，提高教學(xué)效益

潘正友

摘 要：課堂教學(xué)用語對(duì)學(xué)生的思維模式能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。在初中英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量形成組織化英語教學(xué)模式，通過規(guī)范英語語言、靈活運(yùn)用各種句式、綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)以及情感轉(zhuǎn)移等，優(yōu)化課堂教學(xué)用語。

關(guān)鍵詞：英語課堂用語 優(yōu)化 教學(xué)效益

引言

課堂教學(xué)用語是傳播英語知識(shí)的途徑之一，其為師生之間交流提供有效渠道，促進(jìn)了課堂師生之間的情感。英語教學(xué)作為第二語言教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言想要徹底掌握并不容易，由于國內(nèi)主要使用語言為漢語，重視優(yōu)化英語課堂用語教學(xué)就顯得尤為重要。教師以組織化英語教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力與實(shí)踐能力，通過將教師的口語發(fā)音、語調(diào)及句式講解牢牢掌握，以此優(yōu)化并規(guī)范初中英語課堂教學(xué)用語。[1]

一、注意語言規(guī)范化

教師課堂用語應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。課堂中教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，教師應(yīng)以身作則，優(yōu)化課堂教學(xué)用語，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用語言的能力。從目前初中英語課堂教學(xué)形式來看，其課堂用語教學(xué)普遍存在問題。教師不能采用英語組織教學(xué)的方式，這點(diǎn)在農(nóng)村初中英語課堂尤為明顯。當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)全英語教學(xué)的授課方式有所誤解;教師課堂用語不規(guī)范，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不能起到有益的引導(dǎo)作用，甚至還會(huì)出現(xiàn)教師口誤的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生英語口語的有效學(xué)習(xí)。例如：賓語從句的語序問題，雖然教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，但會(huì)將“Can you guess what the word means？”習(xí)慣性表達(dá)為“Can you guess what does the wold mean？”經(jīng)過長期耳濡目染，學(xué)生會(huì)犯與之類似的錯(cuò)誤。英語課堂教學(xué)主要目的是使學(xué)生熟練掌握英語日常用語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，因此教師應(yīng)注重英語課堂教學(xué)用語的規(guī)范。[2]

二、注意形式的多變化

語言的表達(dá)形式是多種多樣的，長期使用一個(gè)詞、一種格調(diào)進(jìn)行表達(dá)，語言就失去了原有的色彩，變得枯燥乏味，這不僅阻礙學(xué)生口語的發(fā)展能力，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)也就失去了意義。對(duì)于同一句話，教師應(yīng)不斷變換句型或句子結(jié)構(gòu)通過多種表達(dá)方式，使學(xué)生全方位、多層次了解英語句式，其與“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”有異曲同工之處。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免使用無效課堂用語，如“read after me”“one two start”“sit down please”等，通過教師一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神的會(huì)意傳遞其思想表達(dá)。譬如通過將雙臂合攏輕輕向上抬起表達(dá)全班齊讀，簡簡單單的動(dòng)作蘊(yùn)含無限寓意。通過壓縮時(shí)間延長有效課堂教學(xué)時(shí)長，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。另外，有些課堂教學(xué)用語需注意其變換形式，例如：課堂結(jié)束后，教師通常會(huì)說“Class is over，”其實(shí)很多句式可以用作課堂結(jié)束語，如“Come out and stretch your legs、See you on Monday.”等。

三、注意評(píng)價(jià)的巧妙化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語指的是教師通過學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)其作出客觀的評(píng)價(jià)。它具備針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、特定性、有效性等特點(diǎn)，目的是通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并敦促其作出改正。提問環(huán)節(jié)中如果學(xué)生存在疑問，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生并做出正確的解答，切不可對(duì)學(xué)生作出挖苦、斥責(zé)的行為。如“OK/Very good/Thank you”等是老師課堂主要用語之一，以鼓勵(lì)的方式保護(hù)青少年脆弱的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在學(xué)生語法使用錯(cuò)誤時(shí)不要立即打斷學(xué)生的講話，否則學(xué)生很容易因?yàn)榫o張而遺忘其表述內(nèi)容，進(jìn)而打破輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)輔以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生課堂積極性。教師應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生表述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的語法進(jìn)行分析總結(jié)，并作為案例進(jìn)行詳加解析，避免學(xué)生日后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在學(xué)生思考問題不夠全面時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生說出“You have made many mistakes，and your intonation is poor”打擊學(xué)生自信心的話，而應(yīng)該以“Your answer shows you understand the story，but there are some grammar mistakes in it.Your pronunciation is clear on the whole，but it should be improved.”代替上述的話。通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師指出學(xué)生回答問題的不足和錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)尋找其答案獨(dú)特見解以及閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，以委婉的方式指出學(xué)生存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。即使學(xué)生存在很多問題，并沒有優(yōu)點(diǎn)可指出，教師也要以溫和的方式進(jìn)行指正，切不可打擊學(xué)生的自信心。[3]

四、注意情感的滲透

在教學(xué)中滲透情感教育是初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，能夠使學(xué)生智力與心智實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，課堂教學(xué)中教師應(yīng)以英語知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，向?qū)W生傳遞情感表達(dá)。布盧姆曾對(duì)教育做出如下的評(píng)價(jià)：一個(gè)帶有積極情感學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，比缺乏感情、興趣或目標(biāo)的學(xué)生，能更輕松、愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師課堂中流露出的情感對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒有很大的影響，教師課堂情感表達(dá)以教學(xué)用語為媒介，向?qū)W生展示其內(nèi)心真實(shí)想法，而學(xué)生則會(huì)將教師情感遷移到自身課堂學(xué)習(xí)中來。譬如：七年級(jí)Unit12 “Whats your favorite subject？”學(xué)生通過課堂討論，表達(dá)對(duì)科目的喜好程度，這個(gè)過程會(huì)暴露學(xué)生偏科的問題。屆時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過“Learn all subjects well and be a good student，”向?qū)W生表明個(gè)人全面發(fā)展的重要性，既實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)又對(duì)學(xué)生人生做出正確的指導(dǎo)。再譬如八年級(jí)Unit11 “Could you please clean your room？”以課堂小活動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)自己及父母的日常行程列出表格，然后進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生傳達(dá)父母為孩子操勞過多的現(xiàn)實(shí)。通過意識(shí)到父母的不易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。簡單的課堂用語實(shí)則蘊(yùn)含無限的道理，通過課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生保持一顆感恩的心。在教學(xué)用語中滲透情感表達(dá)，提升情感表達(dá)方式，以安慰、鼓勵(lì)、關(guān)懷的方式讓學(xué)生體會(huì)教師的重視。

結(jié)語

教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。語言作為人與人之間溝通的工具，是思想表達(dá)的渠道，是情感聯(lián)系的紐帶。教師課堂教學(xué)用語面向的是接受知識(shí)和教育的學(xué)生，初中生的心理思想不成熟，看待問題比較片面化，教師課堂教學(xué)用語的影響不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)效果上，其對(duì)的學(xué)生人生觀形成都有很大的影響。因此教師要做到重視課堂用語、把握課堂用語、優(yōu)化課堂用語，為學(xué)生提供一個(gè)積極有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成成長，在成長中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]凌旭群.初中英語課堂教學(xué)用語的探究與實(shí)踐[J].英語教師，2018，18（04）：41-44.

[2]顏曉帆，邵艷.淺析初中英語課堂教學(xué)用語的問題及措施——以常熟市初中為例[J].海外英語，2017（10）：18-19

[3]閆勤奮.淺議初中英語語篇教學(xué)中課堂練習(xí)的有效性[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：117[2019-04-29].