淺析“作業(yè)盒子”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

紀(jì)潔

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)時代已來臨，但一直受限于技術(shù)條件，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)的興起，大大地提高了課堂效率。本文以“作業(yè)盒子”為依托，以“長方體（二）”單元復(fù)習(xí)為例，淺談此軟件對于農(nóng)村小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“作業(yè)盒子”;數(shù)據(jù)分析;針對性教學(xué)

一、“作業(yè)盒子”介紹

“作業(yè)盒子”是一款基于日常作業(yè)的師生互動應(yīng)用，通過接管作業(yè)場景，連接教師與學(xué)生，教師發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在平臺上完成作業(yè)，之后記錄作業(yè)數(shù)據(jù)，在教師端生成作業(yè)報告的軟件。此軟件不僅能幫助老師減輕批改作業(yè)的壓力，且快速地分析學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)，形成數(shù)據(jù)分析，因材施教，還能幫助學(xué)生針對性改善薄弱知識點。

二、“作業(yè)盒子”在農(nóng)村小學(xué)落實過程中的難題及措施

（一）學(xué)生及家長的不理解

由于是在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)家長及學(xué)生的關(guān)注點仍是停留在紙質(zhì)作業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此一開始平臺的完成率不高，無法達到數(shù)據(jù)分析的效果。好在此軟件有積分獎勵機制，教師讓學(xué)生體驗以pk的形式完成練習(xí)，最終得到相應(yīng)積分的游戲過程，并且及時獎勵作業(yè)完成的學(xué)生。一段時間后，學(xué)生不再抗拒這種形式的網(wǎng)上作業(yè)，相反一大部分學(xué)生為了得到更多的積分，積極地參加平臺的計算pk。

（二）教學(xué)環(huán)境對平臺利用的限制

由于是寄宿制農(nóng)村小學(xué)，班級中大多數(shù)學(xué)生都是住校生，因此在校期間是無法利用手機在平臺上完成作業(yè)任務(wù)的。其次，有一部分是父母在外的留守兒童，監(jiān)護人大多數(shù)是爺爺奶奶，手機上無法下載軟件并完成相應(yīng)作業(yè)。

綜合以上因素，此次數(shù)據(jù)收集對象為靖居小學(xué)五年級學(xué)生，平臺利用人數(shù)為38人，作業(yè)發(fā)布形式為一周一次。

三、“作業(yè)盒子”數(shù)據(jù)分析，生成針對性教學(xué)

（一）圍繞單元知識點進行數(shù)據(jù)分析

以北師大版五下第四單元“長方體（二）”為例，主要內(nèi)容包括體積與容積、體積單位、長方體的體積、體積單位的換算以及有趣的測量五個方面。因此圍繞這五個方面分析本班學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)。具體測試題目如表一所示：

1.如圖1所示：關(guān)于體積與容積的概念大部分學(xué)生掌握的不錯，在復(fù)習(xí)的時候討論一下容器的厚度問題即可。

2.體積單位的問題如圖2所示：第2題錯誤主要集中在D.0.5立方分米這一選項上。在講解時應(yīng)加強學(xué)生對體積單位的感知。

3.通過觀察圖3可以看出：雖然只有13%的學(xué)生正確，但是有50%的錯誤集中在最后的單位換算上，而且從后續(xù)的訂正結(jié)果看，這50%的學(xué)生大部分是由于沒有看清單位而產(chǎn)生的錯誤;另外37%的學(xué)生確實是沒有掌握“長方體體積=底面積×高”這一定律。因此，這部分學(xué)生應(yīng)采取針對性輔導(dǎo)。

（二）生成復(fù)習(xí)課針對性教學(xué)

結(jié)合數(shù)據(jù)的反饋情況可以看到，學(xué)生體積的理解與計算方面普遍較弱，在體積單位的換算方面掌握較好，在解決實際問題方面還存在比較大的審題問題。因此結(jié)合數(shù)據(jù)以及教材的重難點，將本單元復(fù)習(xí)課針對性教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.掌握體積與容積概念的差別。

2.體積單位與容積單位之間的相互換算。

3.在掌握長方體體積計算算理的基礎(chǔ)上，正確計算體積以及變式計算。

4.掌握物體間體積相互轉(zhuǎn)化的原理并學(xué)會計算。

本節(jié)課在課中教師首先針對學(xué)生存在的算理算法問題進行重點講解，讓學(xué)生進一步熟悉長方體體積計算始終是“底面積×高”這一原理，并理解變式計算“體積÷底面積=高”的算法;其次掌握相鄰的體積單位之間進率為1000的轉(zhuǎn)換過程，并能進行熟練換算，另外體積與容積單位相互轉(zhuǎn)換且能正確地選擇合適的體積單位也是本單元的一大難點，這就要求學(xué)生通過自身的感知經(jīng)驗來估計出體積的大小;最后通過動畫演示，幫助學(xué)生理解測量不規(guī)則物體體積時，水上升部分體積或是水滿時溢出部分體積即是不規(guī)則物體體積的這一道理，之后通過底面積乘前后變化的高求出物體體積。另外，針對學(xué)生審題不清的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句分析題意，尤其關(guān)注題目中的單位是否不同，最后列出正確算式并進行最后的轉(zhuǎn)化。

最后，“作業(yè)盒子”在精準(zhǔn)教學(xué)中不僅僅只是以上這些方面應(yīng)用，它還具備分析班級學(xué)情、計算比拼、分層教學(xué)等功能，因此教師還需要更深層次地探究如何能將此軟件更好地應(yīng)用于課堂。

參考文獻：

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[2] 陸峰，王愛軍.“數(shù)據(jù)分析”能力——必備的內(nèi)在素養(yǎng)[J].新高考：高二數(shù)學(xué)，2016（7）.

（作者單位：浙江省麗水市松陽縣靖居中心小學(xué)）