指向兒童經驗生長的“一公里”課程資源探究
——園本課程游戲化的思考與實踐

文 李雅琴 趙雅嵐

《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求（試行稿）》出臺后，“兒童在前、教師在后”的教育觀和“游戲化、生活化”的課程游戲化理念深入人心，從觀念到實操，一直在引領我園課程游戲化建設。其中，幼兒園課程資源的挖掘和利用是課程游戲化建設的一項重要工作。本文就“課程游戲化項目第一階段的支架五——一公里的課程資源調查”環節，談談我園的思考與實踐。

一、更新觀念，智慧解讀“一公里”資源

課程資源是課程有效實施的抓手，我園首先對課程資源的概念、分類等，進行厘清和解讀。

（一）厘清課程資源概念

課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源。按課程資源的空間分布，課程資源可分為園內資源、園外資源。

（二）解讀“一公里”資源

一公里課程資源不僅是指課程資源距離兒童近，更重要的是這些資源必須貼近兒童的生活、貼近兒童的經驗、貼近兒童的最近發展區。

二、資源篩選，形成園本資源地圖

（一）著眼問題，積極開展資源研判

通過對課程游戲化項目實施要求的多次研學，我們從關注教材這一課程資源向關注身邊的教育資源轉變，從“該資源潛在的教育價值是否豐富或典型？”“該資源與幼兒園課程之間存在可能聯系嗎？”等問題入手，積極開展課程資源研判。

（二）科學篩選，繪制園本資源地圖

我們對本園106 種植物、23 種動物、2 種微生物等生命體資源以及土壤、水等非生物資源進行梳理，形成了幼兒園自然資源的思維導圖。同時，我們對園外課程資源開展有序探究，從園內走向部隊大院，走向北京東路、玄武湖等，挖掘課程資源。

三、積極行動，資源助力課程生長

（一）園林規劃改造，創生課程

近年來，我園聘請家長中的園林設計師，對幼兒園進行兩次園林改造。流線型植物群落、假山疊水……每個角落都成為幼兒不出門就能觸摸到的植物園；打造有花、有葉、有果的豐富的四季自然景觀，提供有層次的植物資源、動物資源。同時，開展“親近自然，發現自然”園本培訓活動，梳理、分析園內自然資源，遵循“發現兒童感興趣的、離兒童最近”的原則，生發了“我和櫻花握握手”“金桂知秋”“柿子”“球球”“嘿，小蝌蚪”等班本課程活動。部分班級還圍繞“竹子”“種子”“一米小菜園”等開展探究活動。

音樂空間、百靈舞臺、沙池涂鴉、東西操場……到處都留下了幼兒探索活動的身影，每一寸空間都成為幼兒探究的樂園。例如，戶外野戰部落的設計，為“我是空軍小衛士”“小小勤務兵”“藍天衛士”等主題課程提供了環境。

（二）園所文化落地，助力課程

我園匠心打造園史長廊、課程長廊、文化長廊，為課程提供了豐富的文化資源。“小百靈，我喜歡你”“花語花愿”“藍天衛士”等課程活動應運而生。在“小百靈，我喜歡你”課程活動中，師幼走進園史長廊，看幼兒園的變遷，聽幼兒園的故事，認識幼兒園有趣的、好玩的地方，大膽用聲音、用材料表達與表征對幼兒園和對教師、同伴的喜愛之情。在“花語花愿”課程活動中，三個班的幼兒利用櫻花、酢漿草、向日葵等花草資源，探究花語并親手種下花，為幼兒園送去祝福。在課程長廊里，戰斗英雄韓德彩爺爺給幼兒園的生日禮物是一幅題詞。這不僅生發了“藍天衛士”課程活動，還成為“小學，你好”課程活動的資源。多元化園所文化環境不斷生發新的活動，引發幼兒主動學習與游戲。

（三）園外資源探究，豐富課程

園外課程資源能夠彌補園內課程資源的不足。我們通過搜索與挖掘，不斷豐富課程活動，促進幼兒經驗增長。

一是挖掘城市特有資源，開啟“藍天娃的城市發現之旅”主題課程。尋找離幼兒最近的生活情境，讓幼兒帶著會發現的眼睛，和同伴共同走進社區、走進城市生活。中班各班開展了“地鐵”“有趣的城市標志”“臺城”等主題活動，開啟了“藍天娃的城市發現之旅”。在“地鐵”主題活動中，教師和幼兒一起創設地鐵站游戲情境，設置“雞鳴寺”“九華山”等站點，用自己的方式設計標志。既了解了園所周邊的景點文化，又了解了城市交通的發展變遷。在主題活動“有趣的城市標志”中，幼兒從尋找標志，到在游戲中運用標志，再到生活中設計標記，自然提高了認知，收獲了經驗。

二是挖掘紅色教育資源，開啟主題課程“藍天娃的紅色之旅”。我們充分運用紅色資源，開展紅色軍旅體驗游戲，將軍事文化有機滲透到幼兒的學習中。

三是挖掘新聞時事資源，開啟“藍天娃的科技之旅”主題課程。例如，幼兒見證了“神舟十二號”載人飛船飛天的全過程，引發幼兒探究太空的興趣，主題課程活動“神舟飛天”由此生發。

課程資源非常豐富，教師要站在幼兒獲得完整經驗的角度，站在促進專業成長的角度，科學觀察、正確解讀、有效支持幼兒的各項活動，不斷挖掘和利用課程資源，助力幼兒園高質量發展。