淺析以“開封地方民俗文化”為載體打造區域活動環境培養幼兒美育素養

趙汴生

摘 要：隨著新時代的不斷發展，幼兒教育受到了越來越多的關注。與此同時，由于國際貿易的不斷融合，文化傳承意識的培養、文化自信的打造逐漸成為教育事業的新焦點。為此，在幼兒教育中，進一步探索培養幼兒文化自信、對傳統文化的傳承意識，進一步提高學生的美育素養，具有重要的意義與價值。在幼兒教育中，為了進一步提升幼兒的美育素養，我們積極探索了以“開封地方民俗文化”為載體，逐步打造區域活動環境的方式與策略，并取得了一定的成效。本文旨在通過探索研究，為促進幼兒美育素養的提升提供一定的參考意見。

關鍵詞：開封;地方民俗;文化;區域活動環境;美育素養;幼兒

在幼兒教育中，為了進一步提升幼兒的文化自信，我們積極引導幼兒認識中華傳統文化，學習中華優秀傳統文化，并以家鄉的開封地方民俗文化為切入點，帶領幼兒開展戶外活動，實地領略開封地方民俗文化的風情風貌。通過在幼兒園內設置“開封地方民俗文化”活動區域，為幼兒充分了解開封地方民俗文化，領略家鄉風情，感受傳統文化魅力，建立文化自信，提供了堅實的保障。

一、美育素養的培養價值

對于幼兒而言，幼兒時期是各項能力不斷發展的關鍵時期，不同能力的培養與建設，對幼兒的健康成長與人格塑造具有良好的作用與價值。在幼兒教育中，積極培養幼兒的美育素養具有重要的價值與意義，一方面，美育素養的全面提升有助于提高幼兒感受美、理解美的能力，促進兒童逐步樹立對美的追求意識，塑造兒童的美感;另一方面，美育素養有助于進一步提升兒童創造美的能力，促進兒童的思維發展與創造水平，塑造兒童更健全的人格與創新意識。

二、以“開封地方民俗文化”為載體打造區域活動環境培養幼兒美育素養的策略

（一）引導幼兒積極動手，共同打造開封地方民俗文化區域活動環境

在逐步打造區域活動環境的過程中，教師可以積極引導幼兒親自參與，在活動中逐步感受開封地方民俗文化，加深對其的理解，感悟美、體驗美、創造美。教師可以先帶領幼兒以“尋寶活動”為載體，積極開展藝術社團課程，走到開封地方民俗文化的街頭巷角，風景名勝的景區內，以實踐活動，親身經歷的方式體驗開封地方民俗文化，并將開封地方民俗文化精髓的物品帶回來，引導幼兒自己動手建設區域活動環境，給予幼兒感悟、體驗開封地方民俗文化，并逐步創造美的機會。

（二）引導幼兒采用多種方式，打造開封地方民俗文化區域活動環境

在對開封地方民俗文化區域活動環境的打造過程中，不僅要積極引導幼兒全程參與，還要積極鼓勵幼兒采用多種方式參與，而不是僅僅局限于對具有開封地方民俗文化特色的物品擺件的設計與擺放，教師可以積極鼓勵幼兒利用繪畫的方式，用手工制作的方式，將自己感悟的開封地方民俗文化制作下來;積極鼓勵幼兒將對開封地方民俗文化的感受與熱愛用文字的方式記錄下來等。教師要逐步認識到，要培養幼兒的美育素養，必須要積極鼓勵幼兒發散思維，不要給幼兒設限，積極引導幼兒采用自己喜歡的方式將自己理解的開封地方民俗文化保存和創造出來，從而進一步打造區域活動環境。

（三）積極鼓勵幼兒，不斷促進幼兒美育素養的全面提升

對于幼兒而言，由于其認知水平較低，在逐步打造“開封地方民俗文化”區域活動環境時，經常會出現懈怠和畏難心理等，教師要逐步認識到這是正常現象，不能因此而批評幼兒，應該積極鼓勵、引導、幫助幼兒，促使其堅持下去，使其不斷感悟開封地方民俗文化，發現開封地方民俗文化的美，創造開封地方民俗文化的美，以此促進幼兒美育素養的不斷提升。

（四）開展小組合作，引導幼兒交流美、創造美

在引導幼兒深入感悟開封地方民俗文化，逐步打造區域活動環境時，教師應該積極引入小組合作的教學方式，以不斷引導幼兒開展交流合作、互幫互助、共同建設區域活動環境建設為契機，深入引導幼兒就開封地方民俗文化開展交流，不斷發現開封地方民俗文化的美感，不斷體驗、感悟，逐步創造出自己理解的開封地方民俗文化作品，并將幼兒的創造作品布置到區域活動環境中，促使幼兒的美育素養不斷提升。

三、結束語

在幼兒教育中，逐步培養幼兒的美育素養具有至關重要的作用與價值，它是促進幼兒發現美、感悟美、創造美能力發展的關鍵，它是塑造幼兒對文化、對美的感知能力，促進幼兒逐步建立文化自信與傳統文化傳承意識的切實保障。在以“開封地方民俗文化”為載體打造區域活動環境建設的過程中，想要進一步培養幼兒的美育素養，教師還需要引導幼兒積極動手，采用多種方式共同打造開封地方民俗文化區域活動環境，以此來逐步促進幼兒美育素養的全面提升。

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