基于小學(xué)中年級語文口語交際教學(xué)方法分析

孫夢利

摘? 要：隨著我國教育體系的不斷改革，對于我國小學(xué)中年級語文教學(xué)提出更高的要求。在當(dāng)前社會中，人們開始重視到規(guī)范口語教育的重要性，將口語教育提升到教學(xué)日程中。小學(xué)中年級在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握有效的交流方法，保證語言表達(dá)方法的準(zhǔn)確。本文從興趣、想象等幾個方面來說明小學(xué)中年級語文口語交際教學(xué)方法，推動小學(xué)中年級語文口語交際教學(xué)的向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;語文口語交際;教學(xué)方法;研究

隨著社會的不斷發(fā)展，推動教育的不斷改革，在這過程中對于語文教學(xué)也提出相應(yīng)的要求，教學(xué)理念需要有所更新。在新課改下，口語交際越來越受到重視，這不僅僅是對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，更是對學(xué)生思維、情感上的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠掌握口語交際能力，為以后的發(fā)展提供幫助。

一、小學(xué)中學(xué)生學(xué)生語文口語交際現(xiàn)狀

（一）交際語言不規(guī)范

我國在不斷發(fā)展過程中，出現(xiàn)多種地域文化，在這其中就包括地方性語言。對于小學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是影響自身口語交際能力的因素^[1]。在家庭的影響下，學(xué)生的語言交流可能更加偏向于地方化，在使用普通話進(jìn)行交流時，就會出現(xiàn)用此不當(dāng)、表達(dá)不清楚的情況。

（二）交際心理不自信

在新課改的情況下所提出的口語交際能力是公民必備的能力，小學(xué)中年級也就受到影響，必須要根據(jù)相關(guān)的要求嚴(yán)格執(zhí)行。但是，因為小學(xué)生在這過程中，自身的心理還沒有成熟，在交際過程中就往往會出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，針對這種情況，教師如果沒有及時的進(jìn)行糾正，就會影響學(xué)生的自身口語交際能力。

（三）交際教學(xué)不科學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，對于小學(xué)生的口語交際教學(xué)大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自身的精神較為緊張，在對話過程中，就很容易出現(xiàn)口語交際不規(guī)范的現(xiàn)象，這樣不利于教學(xué)活動的開展，而且也不能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、小學(xué)中年級語文口語交際教學(xué)策略

（一）在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生

對于小學(xué)中年級的語文口語交際教學(xué)來說，需要讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行交流。語文課堂作為師生互動的平臺，教師在這過程中必須要鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話，并且保證這種對話是在規(guī)范語言的情況下進(jìn)行^[2]。所對話的范圍可以不僅限于教師和學(xué)生之間，還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間來進(jìn)行對話。例如，在《燕子》課本學(xué)習(xí)過程中，教師就可以進(jìn)行大聲朗讀，因為口語交際主要是以聽、讀等能力作為基礎(chǔ)，教師在這過程中通過朗讀相應(yīng)的知識內(nèi)容，就能夠很好的學(xué)生進(jìn)行聽到詞語的發(fā)言，更好的提升自身的口語交際水平，還可以在朗讀后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀，了解學(xué)生自身的口語水平，對于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的地方要及時的給予鼓勵，對于不標(biāo)準(zhǔn)的地方要提出相應(yīng)的修改建議。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生的口語交際掌握能力，而且能夠讓學(xué)生之間存在競爭，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣的方法還能夠更好的幫助學(xué)生樹立自信，敢于發(fā)言，在不斷發(fā)言中提升自身的口語交際水平。

（二）作文交流評改的重要性

書寫能力作為交際能力中的一種，從小學(xué)生自身的書寫能力就能夠直接的了解到學(xué)生的口語交際水平，也更加方便于培養(yǎng)學(xué)生自身的口語交際能力。也正是因為這個目的，教師可以在教學(xué)過程中為其布置相應(yīng)的交流評改任務(wù)，這樣就能夠及時的了解學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在評估過程中提升自身的水平。

（三）鍛煉學(xué)生的口述表達(dá)能力

對于口語交際能力來說，最重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會口述表達(dá)，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)出自己的情感，這也是當(dāng)前教育工作人員需要面臨的問題。教師就可以在口語交際教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論感興趣的內(nèi)容，比如說相關(guān)的動畫、動物等等，但是教師需要注意，這些都是要在學(xué)生自身語言規(guī)范的情況下來完成^[3]。讓小學(xué)生在課堂上談?wù)撟约合矚g的內(nèi)容，能夠在課堂上形成良好的氛圍，學(xué)生自身的口語交際能力也就能夠逐漸提高。

（四）在課內(nèi)構(gòu)建交際情境

小學(xué)階段的學(xué)生自身對于周圍環(huán)境較為感興趣，那么在鍛煉學(xué)生口語能力的時候，教師就可以利用相應(yīng)的手段來為學(xué)生構(gòu)建口語交際情境。利用多媒體來收集相應(yīng)的圖片、視頻，為學(xué)生創(chuàng)造出生動、形象的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這過程中能夠有交流的欲望。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)中年級語文教學(xué)過程中，不僅僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，更加需要讓學(xué)生能夠掌握更多的能力，尤其是口語交際能力。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生口語交際的訓(xùn)練有著很多的方法。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生未來發(fā)展的需求，教師利用多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的口語交際能力，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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