翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

金雪

隨著我國義務(wù)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變。為提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，廣大初中歷史教師將眼光投向了更為科學(xué)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入可以有效地提升學(xué)生的課堂地位，從而提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作為一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)更提倡學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的學(xué)習(xí)和答疑，而不是將疑問擱置到課后再進(jìn)行自主的探究。其在教學(xué)過程當(dāng)中更注重于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對我國初中教育的發(fā)展具有十分重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的引入對初中歷史教學(xué)的作用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用對于初中歷史教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在提升教學(xué)效率、提升學(xué)生自主探究能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常會借助視頻進(jìn)行課堂教學(xué)。與普通的網(wǎng)課相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中運(yùn)用的視頻往往較短，一般為10分鐘左右。這種精簡的教學(xué)視頻可以進(jìn)行具有針對性的課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對課堂知識有充分的預(yù)習(xí)后，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中便可帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減少課堂用時(shí)并提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識時(shí)，教師可以將辛亥革命的核心內(nèi)容編輯成精簡的教學(xué)視頻，以供課堂教學(xué)的使用。當(dāng)學(xué)生對辛亥革命的過程、意義及作用等存在疑慮時(shí)，便可在觀看視頻的過程當(dāng)中進(jìn)行自主的查漏補(bǔ)缺，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，由于歷史學(xué)科的開放性，學(xué)生對固定的歷史事件很可能具有截然不同的見解。例如，部分學(xué)生可能認(rèn)為辛亥革命具有積極作用，而部分學(xué)生則可能認(rèn)為辛亥革命具有消極作用。面對這種情況，教師可安排小組討論，使學(xué)生達(dá)成意見的統(tǒng)一。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的合作能力和質(zhì)疑精神等核心素養(yǎng)便可以得到有效地培養(yǎng)。

二、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)策略

（一）從設(shè)計(jì)入手，提升翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量

視頻是現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的重要教學(xué)工具，為提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以從視頻的設(shè)計(jì)入手。教師在設(shè)計(jì)視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必保證視頻的主題鮮明突出，使學(xué)生能夠直接從視頻中獲取相關(guān)知識。其次，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)基于對教材的縝密分析。只有將教材精髓融入教學(xué)視頻當(dāng)中時(shí)教師才可以做到以小見大，以一個(gè)題目、一個(gè)知識點(diǎn)又或是一個(gè)歷史事件來呈現(xiàn)章節(jié)的中心思想。為從最大限度上使教學(xué)視頻變得圖文并茂，教師可借助一些專業(yè)軟件進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，例如PPT錄屏軟件、screencast等。除此之外，為幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺將視頻資源進(jìn)行共享，以幫助學(xué)生進(jìn)行具有針對性的課前預(yù)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重課堂安排，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用過程當(dāng)中，教師的組織安排對其實(shí)際的教學(xué)效果將會有顯著的影響。通常來說，在利用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需注意以下幾個(gè)方面的問題。首先，教師要明確小組討論的核心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有針對性討論。例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”的相關(guān)知識時(shí)，教師可讓學(xué)生圍繞文藝復(fù)興的作用進(jìn)行小組討論，以深化學(xué)生對該部分知識的理解。其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)需進(jìn)行有機(jī)的調(diào)配，盡量使每一個(gè)小組的平均能力保持平衡。雖然在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下課堂教學(xué)的核心是學(xué)生，但教師在旁聽學(xué)生的討論時(shí)應(yīng)當(dāng)即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言論，并就學(xué)生的討論進(jìn)行具有見解性的總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識的升華。

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以有效地提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓教學(xué)效果得到最大體現(xiàn)。