如何讓小學語文教學充滿生活色彩

殷良會

摘 要：小學語文教材中的課文內(nèi)容都來源于生活。因此，在教學中要靈活地將語文學習與生活有機地聯(lián)系起來，讓語文教學充滿生活氣息，充滿生活色彩，才能真正理解學習語文的意義，愿意學語文，才能有效地提高教學質(zhì)量，進而提高學生語文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文教學；生活；聯(lián)系

生活處處皆語文，語文來源于生活，又服務于生活。我們學語文就是為了更好地生活，讓自己的生活充滿情趣，充滿色彩。那如何引導學生學好語文呢？又如何讓小學語文教學充滿生活色彩呢？

一、讓口語交際再現(xiàn)生活

教材是重要的教學內(nèi)容，教材中為我們提供了很多口語交際的材料，但并不是教學內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富，又是與生活聯(lián)系最緊密的學科。只有將學生生活與語文學習有機地結(jié)合起來，充分的利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設計口語交際的內(nèi)容，讓口語交際再現(xiàn)生活，才有可能提高學生的口語表達能力。

中國是文明古國，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，如：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，且不同節(jié)日有不同的風俗習慣。每個地方、每個家庭重視的程度也不盡相同。我們就可以根據(jù)自己所居住的區(qū)域，靈活地選擇內(nèi)容，讓學生說說他們一家人是怎樣過節(jié)的，你有怎樣的感受。這種除了上好課本中的口語交際，還從學生生活中尋找交流的素材，由于內(nèi)容是學生的親身經(jīng)歷，學生交流起來容易得多，學生也能找到學習和生活的對接之處，這樣會更好地激發(fā)學生學習語文的熱情，只要學生有興趣了，愿意交流發(fā)言了，我們就前進了一大步。

二、將作文回歸生活

作文本身就來源于生活，它反映的就是生活。可學生就是無法從生活中捕捉到寫作題材。多數(shù)學生寫作文就是抄襲，或胡亂編造一通。真正能如葉老先生說的“我們寫文章應寫真人真事，表達真情實感”的寥寥無幾。不少同學根據(jù)老師的指導，會寫作文了，但同學們的作文千篇一律，沒有新意，讀著生硬。并且，擱置的時間久了，以后寫到這樣的文章，老師不做提示，學生照樣束手無策。其實，作文對學生來說，就是一次作業(yè)，一次練筆，一次訓練，是學生在語言運用中的基本功上的一中綜合訓練。所以，我們要運用好語文教材，學好所規(guī)定的8次作文訓練，并聯(lián)系學生生活實際，多為學生提供寫作素材，將學生作文回歸到孩子們的生活中。學會用智慧的雙眼觀察生活，用敏銳的眼光捕捉生活，用勤勞的雙手譜寫生活，學會用我手寫我心，記錄反映自己的真實生活。在作文教學中不妨給學生寫點下水文；聽聽同學的范文；講講身邊他人的故事；說說自己的親身經(jīng)歷。相信在老師潛心的指導、精心的培養(yǎng)下，學生們寫出來的文章就會有血有肉了。

三、把課文內(nèi)容融入生活

選編入小學語文教材的課文，有的離我們的實際生活隔得很遠，學生理解起來就較困難，因此，我們可以利用多媒體制作一些動漫，或補充一些圖片、資料，就能讓學生想象當時的情景，進而理解課文的內(nèi)容了。如《地震中的父與子》，地震對于更多的人們是沒有經(jīng)歷過的，于是老師借用汶川大地震的圖片，并結(jié)合文中句子“他了8小時，12小時，24小時，36小時……挖到38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？”就拿能體現(xiàn)父親的堅持不懈，父親的了不起了，也能感受到父親是個恪守承諾的人，對孩子濃濃的愛心了。

四、用學生作業(yè)反映生活

課程標準指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。”語文課豐富的知識內(nèi)涵是深遠的，語文是實踐性很強的課程，教師必須樹立一種大語文的觀念，打破語文課堂教學的封閉，拓展語文學習的領域。因此在教學中，我們應該根據(jù)課文內(nèi)容，教學重難點去設計作業(yè)，可以是復述，可以是畫畫，可以是續(xù)寫，可以是寫讀后感。讓學生自由選擇，尊重學生個體選擇，使學生在語文學習的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)語文教學從實踐中走出來，又運用于實踐中去的特點。

讓學生將語文學習與生活有機地聯(lián)系起來，它不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生的學習熱情以及學習興趣更多地滲透到語文學習中來，是學好語文的前提，更是一種可行的教學方法。讓小學語文教學充滿生活色彩，就是強調(diào)語文學習與生活的有機聯(lián)系。