探討初中語文課堂誦讀教學的措施

張利

摘 要：在初中階段的語文課堂教學中，加強重視誦讀的環節，這也是培養學生語文素養的重要環節。本文先就初中語文課堂誦讀教學的價值和現狀簡要闡述，然后具體就誦讀教學的有效措施實施詳細探究，希望有助于實際教學活動的開展。

關鍵詞：初中語文;誦讀教學;有效性

在教育改革的進一步深化背景下，提高初中語文教學質量，就要從多方面考慮，設計完善的教學方案，和新課程標準教學要求相契合。在語文誦讀的教學當中，要充分注重教學方法的靈活運用，提高學生的誦讀水平。

一、初中語文課堂誦讀教學的價值和現狀

（一）初中語文課堂誦讀教學的價值

初中時期是學生學習知識和提高能力的黃金時期，在語文課程的教學中，誦讀教學對提高學生口語表達能力發揮著重要的作用，通過誦讀能幫助學生規范普通話中聲韻調，讓學生在語言表達思維能力方面不斷的提升。通過誦讀教學能深化學生對文章內容理解，從整體上提高學生的閱讀理解能力，通過誦讀也能提高學生審美能力等，這為培養學生綜合素質起到積極促進作用。

（二）初中語文課堂誦讀教學的現狀

從當前初中語文課堂誦讀教學的現狀發現，其中還存在著諸多不足，主要體現為教學理念比較片面和狹隘的功利主義傾向，語文知識的教學注重讓學生死記硬背，而沒有結合學生的實際學習需求和教學的要求，沒有重視培養學生的語文素養和思維能力。再者，在誦讀教學中，方法過于簡單直接，沒有形成嚴密系統的教學規律，從時空方面來說，占用的時間過短，沒有有效地擴展學生誦讀空間，這就必然會影響學生誦讀能力培養的效果。

二、初中語文課堂誦讀教學的有效措施

提高初中語文課堂誦讀教學的質量，就要充分注重和實際的教學要求相結合，可以從以下幾點加強重視：

誦讀教學體現學生主體地位。在初中語文誦讀教學中，要充分注重突出學生的主體地位，調動學生誦讀學習的主動積極性。教師在實際的教學過程中，要能夠及時轉變傳統教學的觀念，充分重視學生在誦讀課堂中主體地位的發揮。初中階段的學生個性比較突出，教師在誦讀教學中需要尊重學生的個體差異，讓學生的個性在誦讀課堂中充分地展現出來，提高學生學習的自信心，為學生提供表現自我的機會，只有這樣才能提高誦讀教學的效率和質量。

注重誦讀情境的營造。在初中語文誦讀教學過程中，要充分注重教學方法的科學應用，為學生參與到誦讀教學活動中提供動力。傳統的誦讀教學方法已經不適應當前學生學習的需求，需要教師將情境創設的方法加以科學應用，和語文誦讀教學緊密結合起來，這樣有助于促進學生誦讀質量的提升。通過分角色朗讀的方式，讓學生扮演不同的角色，在教師的引導下，讓學生進入到角色的情境當中，體會個性化的人物語言，這樣對學生理解課文中人物角色的情感就能發揮積極作用。

例如，在初中語文的誦讀教學過程中，選擇莎士比亞的《威尼斯商人》作為誦讀教學的內容，讓學生通過分角色朗讀的方式，讓學生對不同的人物性格以及角色的語言先進行分析，然后找到人物的鮮明特點，在課堂上分角色朗讀。能夠對夏洛克以及安東尼奧間的矛盾沖突有充分的理解，對作者的情感抒發也要有充分的認知，通過不同的角色采用不同的口吻表達方式，能夠活躍整個課堂，讓學生在趣味性的誦讀活動當中，學習到更多的誦讀技巧。

發揮想象領略誦讀情感。語文誦讀教學過程中要讓學生能夠在誦讀的時候發揮自己的想象力，從誦讀當中來分析和抓住情感，這樣對學生誦讀語感的培養就能起到積極作用。任何文本中都有著自己的情感脈絡，通過誦讀就能理清其中的情感脈絡，在誦讀教學中要讓學生在字里行間找到作者所要表達的情感要點，通過學生馳騁想象力，從語言的交流當中與作者的情感聯系起來，這樣學生更容易理解文本。

如，在學習古詩《錢塘湖春行》的時候，學生在誦讀的時候，就要能夠體會到美景當中所蘊含的情感，這是古詩的妙處，要讓學生發揮自己的想象力，從中感受作者潛藏的情感，在培養學生語感的基礎上，讓學生對文學作品能夠有更深的認識和理解。古詩當中的情感有時候并不是直接體現出來的，需要依靠想象力來尋找，初中階段的學生想象力豐富，在古詩的誦讀過程中就能比較容易地感受作者的情感表達。

三、結束語

總而言之，初中的語文誦讀教學是培養學生綜合素質的重要環節，在實際的教學中，教師就要將誦讀作為教學的手段，培養學生的語感以及審美能力，促進學生綜合素質的發展，這樣才能更好地發揮語文教學的積極作用，希望本文對誦讀教學的相關探究，能夠有助于實際教學。

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