如何有效幫助小學英語學習困難生

彭琳

摘? 要：當前，小學英語教學的重要性不言而喻，很多教師都非常重視提高學生的英語學習水平。但是有的學生對于英語存在抵觸心理，缺乏有效的學習方法，影響了學生的進步。因此，教師應關愛學生，幫助學生解決學習上的問題。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索幫助小學英語學習困難生的有效方法。

關鍵詞：小學英語教學;學習困難生;轉化方法

小學生之所以存在著英語學習問題，有的是因為缺乏英語環境，有的是因為找不到適合自己的學習方法，有的是因為缺乏英語學習的興趣。教師應深入對學生進行了解，掌握學習困難生的問題，幫助學生實現轉化，使學生能夠喜歡上英語，并主動學習英語。

一、深入了解內心，找到問題原因

不同的學生有不同的家庭背景、英語基礎、學習環境和智力水平，他們對于英語學科的認識不同，在學習上也有著不同的表現，統一化的教學方法，并不能讓教師找到學習困難生的問題。教師應深入對學生進行了解，找到每名學困生的困惑，幫助他們進行解決，為進一步實施教學奠定良好的基礎。

例如，在日常教學中，我發現有的學生對于課堂教學中的內容提不起興趣，經常出現跑神的現象。我對學生進行觀察，并且在課余時間與學生進行溝通。經過我的了解，有的學生之所以在英語課堂上表現得不好，是因為他平常缺少英語環境，對英語接觸比較少，因此難以及時進行思維上的轉換，久而久之，就跟不上教師的節奏了。還有的學生是因為在課堂上沒有受到教師的關注，認為教師只注意那些英語好的學生，因此不愿意使用英語進行表達。我對學生的反饋情況進行反思，將重點放在營造英語氛圍上，并對每個學生都投以足夠的關注，確保學生能夠對英語重拾信心。

二、重視課外交流，協助解決問題

在英語學習中，學生一般都是在教師的帶領下解決問題的，存在被動心理，并且與教師存在著較大的隔閡，難以將自己心中的困惑進行詢問，耽誤了問題解決的時機，從而帶來了更大的隔閡。因此，教師可以利用課余時間組織英語活動，讓學生在輕松的環境下對英語進行接觸，并與教師進行交流，從而能夠有效解決問題。

例如，我組織了一次英語交流活動，帶領學生來到公園中，讓學生在實際的情境中來對英語進行感受。我讓學生用英語來對周圍的景物進行描述。有的學生說：“There are nine balloons.”有的學生說：“There are many flags here.”在大家都興致勃勃地進行英語表達的時候，有的學生默不作聲。當我向他們詢問的時候，他們說，覺得自己的英語口語太差了，無法說出整個句子，因此不愿意參與到游戲中。我讓學生不用擔心，如果擔心說不出整個句子，可以先簡單進行表達，只要能夠speak out就可以。我向學生詢問：“How do you feel？”學生只會說：“Happy.”我鼓勵學生，這樣非常好，如果再加上主語表達“I'm happy”會更好，而且如果想讓句子更加完整，就可以加上地點：“I'm happy in the park.”學生對于口語表達有了一定的掌握，并且也不擔心在同學面前進行表達了，英語學習的自信心得到提升，并且能夠在日后的學習中更加努力，從而提高自己的英語水平。

三、激發學習動機，培養學習意志

從漢語環境向英語環境進行轉換，并不是一件容易的事情，需要學生付出一定的努力。小學生的意志力比較薄弱，尚未具備良好的意志品質，因此在遇到困難的時候，往往會產生退縮，從而影響了學生的學習效果。很多學習困難生都是由于缺乏學習意志而失去學習動力的。因此，教師應注重激發學困生的學習動機，讓學生具備良好的意志品質，使學生有勇氣面對生活中的困難。

例如，在學習的過程中，很多學習困難生都覺得背單詞比較難，不愿意背單詞，存在著抵觸心理。但是背單詞是學習英語的基礎，只有掌握了足夠的詞匯量，才會讓學困生提高英語學習水平。因此，我讓學困生在每天早上背誦5個單詞，我會對他們進行檢查，確保他們已經牢牢掌握。在每周，我會讓學困生對本周學習的單詞進行考核，并囑咐他們要溫故知新，對背誦過的單詞也要進行回顧，達到熟練記憶的程度。為了幫助學困生記住單詞，我還教授了學生幾個背單詞的常用方法，可以采用重復法、造句法、對比法等方式來學習單詞，從而能夠實現對詞匯的牢固掌握。在這個過程中，學生養成了良好的習慣，并且在每天學習的過程中，都會對自己的意志品質進行鍛煉，使自己能夠擁有更強的意志力。這不僅對學生的英語學習起到了積極作用，也有利于學生的未來發展。

總之，小學英語學困生的轉化是一個不容忽視的問題。雖然現在倡導的是素質教育，但很多對于老師和學生的評價還都是以成績來衡量。對于學困生我們也不能一味的回避，而要采取積極的對策來設法改變。因此，英語教師應關注學生的動態，注重學困生的轉化，使每個學生都能夠積極投入到英語學習當中。

參考文獻

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