比較學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》和《夜晚的實驗》

徐建莉

摘? 要：《蝙蝠和雷達》與《夜晚的實驗》這兩篇文章有著密切的聯(lián)系，內(nèi)容上大同小異，但是論述的角度和手法卻不盡相同。本文比較了兩篇文章的講述思路和敘述方式、側(cè)重點和對科研成果的敘述，以期為大家提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：比較學(xué)習(xí);講述思路和敘述方式;側(cè)重點;對科研成果的敘述

前幾天，我打開書備課，即將要學(xué)的課文是《蝙蝠和雷達》（人教版四年級下冊第11課），通讀一遍以后發(fā)現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容似曾相識。我仔細(xì)回憶，終于想起來前幾年帶畢業(yè)班時，曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《夜晚的實驗》（蘇教版六年級下冊第12課）。于是，我把兩篇文章進行了比較性學(xué)習(xí)，并將自己的一些想法略記下來，與大家一起探討。

（一）比較兩篇文章的講述思路和敘述方式

這兩篇文章講述故事的思路、采用的敘述方式各不相同。《蝙蝠和雷達》采用的是倒敘手法，而《夜晚的實驗》則采用的是順敘手法。

《蝙蝠和雷達》文章開頭先描寫飛機夜航的壯觀景象，并由此自然地提出疑問：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？采用設(shè)問句式，順勢引出飛機與蝙蝠的關(guān)系。接下來，作者詳細(xì)地介紹了科學(xué)家在蝙蝠身上做的各項試驗，最終有了重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，得出科學(xué)結(jié)論，在此理論基礎(chǔ)上研制出雷達，并運用在飛機夜航上。簡而言之，這篇文章的敘述順序是：享受成果——提出疑問——進行科研——得出結(jié)論——實踐運用。《蝙蝠和雷達》采用倒敘手法，引發(fā)了讀者的興趣，能夠吸引大家讀下去。

《夜晚的實驗》的敘述順序與之相反，采用順敘。從發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜晚無障礙飛行，引起思考，到進行各種實驗，最終發(fā)現(xiàn)超聲波，并廣泛利用超聲波。講述思路清晰明了，讀起來饒有趣味，收到很好的閱讀效果。

（二）比較兩篇文章的側(cè)重點

這兩篇文章的側(cè)重點有所不同，這從題目上也可以看出來。《蝙蝠和雷達》揭示了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，人類從生物身上得到啟示，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。孩子們也首次接觸到仿生學(xué)這門新學(xué)科。書上還配有插圖，非常形象直觀地展示出蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波。學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生大都了解了一個科學(xué)事實：人類從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，并應(yīng)用在飛機上，保障了飛機夜行的安全。

《夜晚的實驗》則側(cè)重于意大利科學(xué)家斯帕拉捷在蝙蝠身上做的實驗。文章主要介紹了斯帕拉捷最初做實驗的思路和過程。他反復(fù)實驗，反復(fù)分析，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。實驗成功了，實驗有結(jié)論了，但作者并沒有就此擱筆，而是繼續(xù)寫到“斯帕拉捷的實驗，促使很多人進一步思考”，“后來人們繼續(xù)研究”。文章強調(diào)的是科學(xué)家從事科學(xué)探索研究過程的艱辛，無數(shù)科學(xué)研究人員在這一過程中長期不懈的努力和取得的偉大科技成就。

（三）比較兩篇文章對科研成果的敘述

有趣的是，同樣是從蝙蝠身上得到啟示，但是對研究成果的敘述不太一樣。《蝙蝠和雷達》寫到“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。”《蝙蝠和雷達》緊扣標(biāo)題，指出科研的成果——發(fā)現(xiàn)超聲波，進而研制出雷達，給飛機裝上雷達保證了其夜行的安全。

《夜晚的實驗》則是稱“超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。”研究成果包括為飛機導(dǎo)航這一項，但沒有提到雷達。

對此，我產(chǎn)生了一個疑問：超聲波和雷達是什么關(guān)系呢？我進一步探求，才搞清楚兩者之間的基本關(guān)系：

雷達是一種利用電磁波探測目標(biāo)的電子設(shè)備。發(fā)射電磁波對目標(biāo)進行照射并接收其反射回波，由此獲得各種信息。而蝙蝠的超聲波主要是靠氣流運動引起聲帶的震動而發(fā)生的，頻率超過了2萬HZ。

通俗地講，人類發(fā)現(xiàn)蝙蝠利用超聲波自由飛行這一科學(xué)原理，通過實驗發(fā)現(xiàn)使用電子發(fā)出電磁波，能達到同樣的效果，進而研制出雷達。可以說蝙蝠的超聲波是雷達的原型，而雷達則是超聲波的拓展應(yīng)用。

學(xué)完《蝙蝠和雷達》，我給學(xué)生朗讀了《夜晚的實驗》這篇文章，學(xué)生們議論紛紛，看得出他們有了探求的欲望。我隨即詢問學(xué)生對這兩篇文章中的哪些內(nèi)容感興趣，采用學(xué)生自由舉手回答的方式。對雷達感興趣的孩子有30人，大約有20個孩子對實驗過程感興趣，尤其對采用什么材料具體怎么做表現(xiàn)出很高的興致。此外，還有17個孩子對飛機夜航充滿了好奇心。（統(tǒng)計結(jié)果有交叉現(xiàn)象，我們班共有44個學(xué)生。）

這個調(diào)查結(jié)果給了我一些啟示，孩子們的感性思維比較發(fā)達，對自然科學(xué)充滿了好奇心。意識到這一點，我當(dāng)即決定給孩子們提供一個展示機會，讓他們上講臺說一說對雷達和飛機的認(rèn)識。整堂課下來，教學(xué)效果非常好，超出我的預(yù)設(shè)。

在比較學(xué)習(xí)這兩篇文章時，我還注意到一個細(xì)節(jié)，引起了我的思考。《蝙蝠和雷達》中寫到“科學(xué)家做了一次試驗”，“科學(xué)家又做了兩次試驗”，“三次不同的試驗證明”，文章中，反復(fù)出現(xiàn)的一個詞是“試驗”。《夜晚的實驗》題目中使用的是“實驗”，文章中也寫到“斯帕拉捷的實驗”。那么，“試驗”與“實驗”兩詞有什么關(guān)系呢？

我首先查字典，試驗（《新華字典》第1248頁）是指為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事的某項活動。實驗（《新華字典》第1238頁）是指為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進行某種操作或從事某項活動。按照詞典中的解釋，這兩個詞的概念是有差別的，試驗重在“察看”，而實驗強調(diào)“檢驗”。

我想到生活中經(jīng)常聽到或遇到的帶有“試”字的事情或事物，比如“試水”“試電筆”“試金石”“試紙”等等。就拿化學(xué)中的PH值試紙來說，試紙上本身就有結(jié)果（結(jié)論），某物經(jīng)過測試，出現(xiàn)什么顏色或數(shù)據(jù)就是什么結(jié)果（結(jié)論），這是定值。試紙起一個判斷察看的作用。而有關(guān)實習(xí)、實踐等之類的詞語，大都是檢驗應(yīng)用，事先并不知道結(jié)果，通過親身經(jīng)歷才會有所發(fā)現(xiàn)或得出結(jié)論。

這兩篇文章都沒有標(biāo)注作者，所以我猜想，也可能這兩篇是譯文，原作者對事物的理解不同。也或者是翻譯人員對原文的理解有所不同。每個作家都有自己思考問題的角度，也都有自己寫作的科學(xué)依據(jù)。我提出一些個人的粗淺認(rèn)識，如有不妥，懇請指正。出于對教育教學(xué)的一片熱忱，我愿意和大家一起交流探討。

參考文獻

[1]? 陳書標(biāo).《夜晚的實驗》（第二課時）教學(xué)與評析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2012（7）：30-31.

[2]? 夏能彬.巧妙利用板書化解課文難點——《蝙蝠和雷達》課例[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（2）.