淺析如何在小學教育教學中做好班主任工作

劉紅英

摘要：只有從小學打好基礎，才能培養出現代化建設的合格接班人和建設者。而對學生的教育最終是被分化在班級這一個單位中完成的，班級是學生學習和生活的主陣地，處在教育的最前沿。班主任則是學生班級生活和學習的建設者、組織者、領導者和教育者，班主任工作開展地如何勢必會影響到學生的學習質量、生活能力、為人處事的原則以及其人格的定位和世界觀的形成。

關鍵詞：留守兒童;班主任工作;方法;溝通

班主任工作千頭萬緒，特別小學班主任工作尤其繁重，由于現階段的小學年齡小，其普遍的缺點是自治、自理能力差，嬌生慣養等等。根據現階段的小學生年齡特征和學生身心發展特點，要求班主任在日常工作要做到：平等、公正對待學生，關心愛護每一位學生。因而關心愛護每一位學生是做好小學班主任工作的關鍵，因為愛心能感化萬物蒼生，正如“沒有愛就沒有教育”，所以一個先進的班集體是傾注著班主任的全部愛心。如何做好小學班主任工作？我認為應從下面幾方面入手：

一、全面了解學生，為以后順利開展班級活動作準備。

全面了解學生，是班主任開展班級管理工作的基礎，對于剛接任的班級，尤其重要。班主任在全面了解學生時，要慎防出現片面，盡量避免各種不良效應所產生的負面影響，力求做到客觀，深入。班主任可以通過了解前任班主任，調查相關的學生，個別談心等方式進行全面了解學生。

全面了解學生，首先要了解每位學生的性格和氣質。在一個班集體中，既有勤奮好學者，也有無心向學者;既有才思敏捷者，也有四肢發達，頭腦簡單者;既有才智，但學習無目的者，也有苦學而成績不佳者……

全面了解學生，還應該包括初步了解每位學生家庭的各種境況，以及家長對子女的期望值。“家庭是人類的初級群體”，并且“不同的家庭為其子女提供不同的撫育和教育條件”，然而“由于種種原因，各個家庭對子女的教育影響，有積極的，也有消極的。有的家庭教育甚至對子女的教育影響和班級管理相矛盾的”。

班主任要通過認真了解每一位學生的身心狀況，了解他們每一位的經歷，了解他們的過去、現在以及對將來的態度，了解他們的家庭環境，根據不同的情況來選擇和運用恰當的方法、手段來教育好學生，搞好班集體。

二、要用科學合理的方式來組建班集體。

有經驗的班主任，剛接到一個班，他會首先著手抓班集體的組建工作。班集體的組建工作一般從以下四個方面入手：

確立班集體的共同奮斗目標。班集體的奮斗目標是班集體要達到的藍圖，是“班成員聚結的一面大旗”。應該得到全班學生在心理上的認同。所制定的班集體的奮斗目標，并不是班主任或個別的學生干部說了算，要綜合全班的意見，集思廣益，才能使得該目標成為學生心中的希望，才能使得目標具有最大的號召力和感染力。

選拔和培養班干部。班干部是班主任管理班集體的左右手。班主任不僅重視選拔班干部，還要注重對班干部進行傳、幫、帶。在班級管理的過程中既交任務又教方法;既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結經驗和教訓，更讓他們在實際的工作中經受鍛煉、增長知識以及培養能力，充分發揮骨干和模范作用。

健全各種規章制度。正所謂“國有國法”、“家有家規”。因此，在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。它包括作息制度、課堂和自習制度、勞動制度、學生守則、獎懲考核等多項規章。

三、班主任工作要以鼓勵表揚為主，正面引導。

正如蘇霍林斯基所說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于發現并不斷鞏固和發展他們身上所有的好東西，如果相反，教育者僅僅把注意力集中到根除惡習，那是培養不出堅定的道德信念。”在平時的班主任工作中，抓住小學生好勝的心理特點，應以鼓勵表揚為止，善用表揚的藝術，以多樹立新形象、新典范、新榜樣的方式，來激發學生的上進心、自尊心和集體主義精神。讓學生身臨于無數的表揚環境之中，實際上也蘊含著不少的批評，對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣，但這種批評往往容易被學生接受，全體學生在暗暗使勁，爭取得到表揚。班主任還要善于發現學生的閃光點，哪怕開始只是一點點苗頭，但這點“星星之火”一定不能讓它熄滅，要設法煽旺它，使它成為“燎原之火”。

四、班主任工作要因材施教，做好各類學生的輔導工作。

輔導，并不是專門指后進生或差生的輔導，而對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導，特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導工作的關鍵是：查找“病根”，對癥下藥。對于殘疾的學生、由于他們長期生活在歧視、譏諷的環境之中，在他們的人生中，只有譏笑、打罵、歧視，沒有歡笑、快樂和溫暖。所以，（特別在農村）大部分的殘疾學生的表現怪異、行為偏激。作為班主任，更應加倍關心這些學生，發動全班學生幫助他們、關心他們、愛護他們，使這些學生感到班集體的溫暖，促進學生之間的感情交融，互相信任，在班集體中培養出一種互幫互助互愛的良好風尚。班主任還應鼓勵他們立志，以“張海迪”等為榜樣，鼓勵他們勇于面對人生，敢于挑戰自我，努力做對社會上有作為的人。

五、班主任工作要聯合家庭，力爭家庭教育與學校教育相結合。

家庭是班主任教育好學生的最可以依靠的力量，班主任要積極和家長取得聯系，充分發揮其積極的一面，力爭家庭教育與學校教育相一致。在聯系的過程中，互通情報，互相配合，互相支持，爭取家庭教育的正面力量，共同教育好學生。聯系家長的方法很多，如家訪、信訪、電話聯系、家長會等。在聯系家長時要注意如下幾點：

在召開家長會時，著重講班上帶傾向性的問題和對學生的要求，或表揚一兩名或幾名先進或優秀的學生，切忌點名批評差生，以免挫傷學生家長的自尊心。

在家訪時，要一分為二地向家長匯報學生的情況，既談優點也談缺點，并及時勉勵學生努力改正缺點，力爭上游。切忌登門只告狀，只報憂、不報喜，或只報喜、不報憂等帶有片面性的做法。

總之，班主任工作任重而道遠，我們將上下而求索，愿我們所有的班主任都能為我們的學生撐起一片藍天，讓他們在我們的教育和引導下健康地成長！

參考文獻：

[1]陳光耀，《如何管理好學生[J]》，管理觀察;

[2]王新利，《班級管理淺見[J]》，中國農村教育;

[3]劉志春，《優化班級管理探析[J]》，當代教育論壇;

[4]梁曉剛，《從習慣培養切入，提高班級管理的有效性》.