高中英語分級閱讀的實踐與研究

莊穎

摘要：高中英語分級閱讀是根據閱讀內容的難易程度以及學生的英語閱讀能力將閱讀內容與學生劃分為不同的級別，不同級別學生的閱讀內容也是不同的。高中英語分級閱讀是一種個性化教學，符合新課程改革的要求。高中英語分級閱讀對高中英語的教學成果有重要影響，基于此，本文將淺議高中英語分級閱讀的實踐與研究。

關鍵詞：高中英語;分級閱讀;實踐與研究

英語閱讀對于提高學生的閱讀能力和學習水平有著重要的幫助，也是擴展和豐富學生英語知識的有效途徑。因此，高中英語教師要注重對學生的英語閱讀教學，而分級閱讀是一種新型有效的閱讀方式。分級閱讀是指從學生的實際情況出發提出相應的要求，而不同的學生往往要求也會不同，分級閱讀可以在最大程度上發揮學生的學習積極性，有助于教師進行個性化教學指導。

一、高中英語分級閱讀的設計依據

高中英語分級閱讀的設計依據有兩方面，一方面，教師要從教材內容出發，根據閱讀內容的難易程度設計閱讀目標，通常是按照從簡到難的設計方法，將最基本的內容分為一級，根據難易度進行閱讀分級的設計;另一方面，教師要根據學生的學習能力與閱讀水平進行不同的閱讀分級[1]。英語分級閱讀目標的設計要充分考慮到學生的實際情況，根據設計依據來設計分級閱讀的目標，才能使高中生在英語閱讀中取得進步。

二、高中英語分級閱讀的實踐

（一）分級閱讀的目標設計要整體有序

高中英語分級閱讀的分級設計要從學生的英語興趣和英語能力出發，把學生分成不同的級別，根據學生的英語學習能力對各級別提出不同的要求，這種分級設計體現了高中生英語閱讀能力的發展過程，這個發展過程符合教材課程的要求，顯示出分級閱讀目標設計的整體性與有序性[2]。比如在蘇教版《高中牛津英語》必修五Unit 1 “Getting along with others ”中的“A friendship in trouble”教學中，教師可以根據教學內容和教學任務進行分級閱讀，對學生提出不同的閱讀要求，對于基礎一般的學生，教師可以對學生提出掌握文章詞匯、熟練閱讀課文的要求;而對于學習能力比較好的學生，在熟練閱讀的基礎上可以引導學生進行擴展性提問：“Is there any problem with your friendship？”讓學生結合閱讀內容進行思考并用英語進行回答。

（二）引導學生主動參與英語分級閱讀

高中英語分級閱讀需要將學生進行分級，而分級的依據就是學生的英語閱讀興趣、英語學習能力等要素，對學生進行分級以后，才能根據每個級別的學生情況制定英語分級閱讀的目標[3]。教師在對學生進行分級之后，為不同級別的學生提供學習的建議，根據每一個級別學生的特點做出與之相應的指導，使學生可以更加主動、積極地加入英語分級閱讀之中。由于不同級別的閱讀目標是不一樣的，而設定的閱讀目標都是符合本級別的學習能力的，因此，當學生完成本級別的閱讀目標之后，英語閱讀的自信心就會大大提高，從而會更加主動地參與英語分級閱讀，加強對英語的學習興趣。總之，高中英語教師必須積極地引導學生參與到英語分級閱讀當中來，只有學生自愿地參與才能使英語分級閱讀發揮作用。例如《高中牛津英語》Unit 2“The economy or the environment must we choose？”的教學中，教師可以要求不同級別的成員根據文章內容設計對話情景，引導學生的積極參與。

（三）加強教師的閱讀指導

高中英語分級閱讀要求教師要加強對不同級別學生的閱讀指導，分級之后，每個級別的閱讀內容和閱讀目標都是不一樣的，教師必須根據每個級別的閱讀內容和閱讀目標并結合該級別學生的基本情況對學生進行閱讀指導，從而提高學生的閱讀能力。在英語分級閱讀中，教師要將課內外內容相結合，由于教材內的閱讀內容相對來說比較簡單，通過大量的課外英語閱讀可以使學生積累更多的英語詞匯，并加深對英美文化的了解[4]。教師在進行分級閱讀指導時，要培養學生的閱讀技巧，提高閱讀速度。除此之外，教師的閱讀指導還要致力于學生良好英語閱讀習慣的形成，為學好英語打下堅實的基礎。

（四）分級評價

在開展英語分級閱讀之后，對學生的閱讀學習成果也要做到分級評價。有效的分級評價體系有利于分級評價的實現，因此，高中英語教師必須要建立合理的分級評價體系[5]。從“聽、說、讀、寫、用”這五個方面進行英語閱讀分級評價，這可以充分展示英語分級閱讀的成果以及學生的英語運用能力。不僅如此，分級評價具有針對性，使每個學生都可以認清自己在分級閱讀中存在的不足，并在日后的學習中加以改進。

三、結語

總而言之，高中英語分級閱讀對高中英語教學有特別重要的作用和意義，因此，在高中英語分級閱讀的實踐過程中，教師要注重分級的方式方法，積極引導學生主動地參與到英語分級閱讀之中，并加強對學生的閱讀指導，采用合理的分級評價提高學生對英語閱讀的興趣，使學生可以更好地學習英語。

參考文獻：

[1]李長梅.高中英語分級閱讀的實踐與研究[J].成才之路，2016，（14）：51.

[2]陳茜.分級閱讀在高中英語閱讀教學中的應用[J].語數外學習，2018，000 （006）：P.67-67.

[3]徐婕.實施分級閱讀，提高學生的英語思維能力[J].英語畫刊（高級版），2016，（16）：81.

[4]曾宇.英語分級閱讀讀物對高中生閱讀動機的影響[D].四川：四川師范大學，2018.

[5]李紅霞.高中英語分級閱讀教學策略之研究[J].成才之路，2016，（13）：76.