小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

薛超

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深化的今天，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高。美術(shù)教育作為對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要途徑也受到了普遍重視。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，欣賞教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的良好品質(zhì)，同時(shí)對(duì)陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效益便成為當(dāng)前的重要教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提升學(xué)生美術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美方面發(fā)揮著重要的作用，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的作用缺沒有得到充分發(fā)揮，為了有效改變這一局面，在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際展開詳細(xì)分析，充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行充分了解，采用有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效益。讓學(xué)生更好的從周圍事物中發(fā)現(xiàn)美、理解美，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為了搞好小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1課前做好“預(yù)習(xí)工作”

在開展小學(xué)語文教學(xué)之前，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而小學(xué)美術(shù)欣賞科教學(xué)，同樣做好課前預(yù)習(xí)工作。可以讓學(xué)生在課下，利用家庭中的電腦與手機(jī)等現(xiàn)代信息工具，查閱相關(guān)的資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真觀看與欣賞，充分了解老師所要講的美術(shù)欣賞作品。由于學(xué)生各自感受能力存在一定差異性，所以在欣賞和理解美術(shù)作品方面也會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，這樣在課堂教學(xué)中便會(huì)激發(fā)新的思想火花，而不是一味的聽從老師的講解，自己卻一無所知，這對(duì)提升小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)效益是非常有益的。

2聯(lián)系人文環(huán)境進(jìn)行欣賞教學(xué)

每幅作品都有自己特定的人文環(huán)境，都是在特定的環(huán)境中創(chuàng)作出來的。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)不能只注重技法的介紹，而要將作品回歸到原有的文化背景中，讓學(xué)生真正體會(huì)到作品所要表達(dá)的人文含義。

教師可介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。如在美術(shù)教材中都將我國著名的樂山大佛列入其中，大佛像高71米，是世界最高的大佛。大佛頭長14.7米，頭寬10米，肩寬24米，耳長7米，耳內(nèi)可并立二人，腳背寬寬8.5米，可坐百余人，素有“佛是一座山，山是一尊佛”之稱。樂山大佛有非常巧妙的排水系統(tǒng)。大佛的兩耳和頭顱后面，具有一套設(shè)計(jì)巧妙，隱而不見的排水系統(tǒng)，對(duì)保護(hù)大佛起到了重要的作用。樂山大佛開鑿于唐玄宗開元初年（公元713年）。當(dāng)時(shí)，岷江、大渡河、青衣江三江于此匯合，水流直沖凌云山腳，勢(shì)不可擋，洪水季節(jié)水勢(shì)更猛，過往船只常觸壁粉碎。凌云寺名僧海通見此甚為不安，于是發(fā)起修造大佛之念，一使石塊墜江減緩水勢(shì)，二借佛力鎮(zhèn)水。海通募集20年，籌得一筆款項(xiàng)，當(dāng)時(shí)有一地方官前來索賄，海通怒斥：“目可自剜，佛財(cái)難得！”遂“自抉其目，捧盤致之”。海通去世后，劍南川西節(jié)度使韋皋，征集工匠，繼續(xù)開鑿，朝廷也詔賜鹽麻稅款予以資助，歷時(shí)90年大佛終告完成。大佛造型莊嚴(yán)，設(shè)計(jì)巧妙，歷經(jīng)千年風(fēng)霜，至今仍然安坐在滔滔江水之畔，靜觀人間的滄海桑田，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的文化內(nèi)涵，是中華民族的文化瑰寶，是世界歷史文化的寶貴遺產(chǎn)。通過對(duì)樂山大佛造型設(shè)計(jì)以及時(shí)代背景的介紹讓青少年們對(duì)祖國優(yōu)秀的文化遺址有了更深入的了解。

3有效利用師生交流平臺(tái)

課堂是教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中討論，在討論中欣賞，通過反復(fù)的欣賞與討論，來解決欣賞中出現(xiàn)的問題，也促進(jìn)了師生和生生間的交流，可以從各方面，如對(duì)作品的題材、主題、造型等進(jìn)行討論，對(duì)作品的一些表現(xiàn)手法和技法，以及作品的層次感畫面關(guān)系等做出討論。還可探討作品的風(fēng)格，作者表現(xiàn)作品時(shí)的心情，以及作品的時(shí)代特點(diǎn)等也就是作品所隱含的意義。

欣賞課的結(jié)束并不代表欣賞的結(jié)束，在課堂以外學(xué)生們?nèi)稳豢梢岳^續(xù)欣賞，可以繼續(xù)討論，繼續(xù)思考，繼續(xù)表達(dá)他們自己的想法，讓這種自主的學(xué)習(xí)和探究一直延續(xù)下去。作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行交流，盡情的表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)，傾聽來自各方面的聲音，這樣更有助于學(xué)生改變思維的方式，拓寬思路，提高審美的能力。

4聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行有效教學(xué)

欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng)，也是一種改造客觀世界的活動(dòng)。我們可以把它和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，不但可以欣賞世界名著或是世界的優(yōu)秀遺址，也可以來挖掘?qū)W生身邊的一些景和物，因?yàn)樵谖覀兊纳磉呁兄S多優(yōu)秀的歷史古跡，當(dāng)我們的眼睛緊盯著書本上的內(nèi)容時(shí)，就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對(duì)于學(xué)生來說，越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟，坐落于浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內(nèi)規(guī)模最大的岳飛紀(jì)念地。1961年，被中華人民共和國國務(wù)院列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。還有西泠印社、印學(xué)博物館、蓋叫天故居等許多優(yōu)秀的文化遺址。引導(dǎo)學(xué)生多了解身邊的民族英雄，自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀遺址，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很關(guān)鍵的作用。也讓學(xué)生了解到欣賞是不同形式和不同領(lǐng)域的，美術(shù)欣賞不是單一的欣賞，而是多層次多方面的欣賞。

5運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)是增強(qiáng)感知能力最強(qiáng)有力的手段。我認(rèn)為在美術(shù)欣賞課上學(xué)生正是需要這樣的感知能力去賞析世界各國藝術(shù)大師們的作品，沒有這樣的感知力，任何一種創(chuàng)造性思維都不可能進(jìn)行。多媒體的出現(xiàn)給學(xué)生們提供了更為直觀的視覺感受。今天的欣賞課不再是教師講，學(xué)生聽的時(shí)代了，在多媒體的幫助下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了很好的呈現(xiàn)。如在《中國畫欣賞》中，通過觀察各種中國畫圖片，同學(xué)們各抒己見，說了對(duì)中國畫的一些不同見解，也在討論的同時(shí)，了解了中國畫在我國繪畫史上的重要地位，優(yōu)秀的作品欣賞不僅拓寬了學(xué)生的視野，也使學(xué)生體會(huì)到一幅優(yōu)秀的作品中所蘊(yùn)含的文化背景和審美意義。在多媒體的廣泛運(yùn)用中，學(xué)生的視覺感受不斷加強(qiáng)，思維的發(fā)展也不斷提升，多媒體已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課需要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行變化。教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理認(rèn)知等有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。更要努力讓學(xué)生身在課堂，就能打破時(shí)間、空間、地域的界限，感受世界不同的文化，逐步形成自己獨(dú)特的審美意識(shí)和審美能力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

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（作者單位：遼寧省沈陽市新民市前當(dāng)堡學(xué)校）