關于琵琶基礎教程現狀的思考

金戈

摘 要：基礎教材優劣關系到琵琶教學的品質。一本好的基礎教材，不僅僅單純的傳授技術技巧知識，而且還應具備培養學生音樂素養和音樂表現力的作用。為了適應21世紀藝術的發展潮流，我們應該學習其他領域優秀的文化，吸取鋼琴等其他樂器先進的教學經驗和教學方法，在繼承和發揚中國優秀的音樂文化傳統的同時，不斷完善琵琶教學體系和教材體系，促進中國琵琶教育事業的更大發展。

關鍵詞：琵琶;教材;思考

作為衡量社會音樂水平發展的重要評價體系之一的“音樂考級”，越來越受社會和家長的關注，對于文化藝術的發展，這是我們樂于看到的。但是任何事物都是把雙刃劍，在鋼琴考級普及的今天，許多中國孩子可以對西方音樂作品娓娓道來。說起西洋樂，人們通常會想到鋼琴，近些年鋼琴幾乎成了西洋樂的代表。而從相同的角度來看，琵琶作為一件傳統的中國民族樂器，其考級是否能像“鋼琴考級”一樣，對人們產生廣泛的影響，肩負起普及與傳播中國傳統器樂文化的重要責任？如何在市場化的今天讓琵琶藝術真正得到普羅大眾的喜愛呢？

一、選擇優秀的、適用的教程

隨著社會藝術考級在中國越來越熱門，琵琶教程的編寫理念也在不斷改進，出現了一大批優秀的教程。但是，不可否認，在某些“功利”的因素下，教程的質量也存在著良莠不齊的現象。目前市面上的大部分琵琶考級教程都以曲集的紙質形式存在，出版者包括專業院校、地方考級機構、演奏者、教育者等。甚至有些教材中，還帶有明顯的演奏家個人的演奏風格和選曲喜好。再換一個視角，即使是正規的、統一的教程，也未必能適合每一個學生。因此，作為知識傳播者的教師，首先要根據學生的年齡、性別、自然條件和心理一、等自身特點，選取優秀的、適合學生的教程。此外，很多琵琶教材中經常可以發現錯誤的標注信息，技法技巧是演奏樂曲的核心，如果在教材中出現技巧技法的標注錯誤，很容易誤導學琴者的學習，使習琴者進入到一個學習誤區。再者，作為教師，還應該考慮教材的受眾群面，選擇作品因積極健康向上，符合時代精神，體現文化內涵的作品，正確樹立學生的三觀。因此，作為一名合格的教師，還應該具有明辨教材優劣、及時發現并更正錯誤的能力。

二、從啟蒙教育的角度出發，增加作品的趣味性

筆者曾對市場上各類樂器教材做了簡單的對比，常用器樂教材中，西方樂器尤其是鋼琴等教材，皆有大量的專門的啟蒙教程，從插畫、情節、選曲甚至語言等方面，都符合兒童的學習特點和接收知識的能力范圍。而我國的絕大多數民樂教程，則依然遵循著傳統的方式，以平面的、單一的曲目加簡要的文字闡釋為主題。在某種程度上，對啟蒙階段的學生來說，并不是非常有趣的選擇。因此，筆者認為，我國傳統的音樂文化，更應關注啟蒙教育，注重初級教程的趣味性，如在教程的配圖上使用明艷的色彩和生動的圖片，語言也選擇學齡前兒童易于理解的陳述方式。在樂曲選擇上，選曲題材要貼近生活，語言要生動有趣。作為教師，在教學上也要注重方法的運用，根據受眾者的特點，做到“因材施教”，從教育學和心理學的角度，關注學生的心理健康，引導學生主動地、積極地去學習。

三、建議在教程中增加樂理知識的專項講解部分

在音樂學習中，音樂理論是貫穿整個學習過程的一門學科，二者相輔相成、互為印證、密不可分。而在這方面，被“以后自然就懂了”這種認知所誤導，恰恰被很多教師和教材所忽略。因此，筆者建議，應在器樂教程中根據教學進度，增加樂理知識的專項講解部分，由簡入深的，在學習技能的同時，對相關的樂理知識做詳細的解說。以琵琶初級曲目《賣報歌》為例，樂曲之中涉及到調性、節奏、節拍、速度等多個樂理問題。如果在教學過程中不學習樂理知識，直接對樂曲進行學習，琴童很難直觀的理解什么是調性，什么是節奏等樂理問題。這將對全面的理解和演繹作品，形成巨大的阻礙。

四、充實教材內容，注重文化內涵

不僅僅是琵琶，二胡、揚琴、古箏，每一個古老的樂器，都是我國傳統文化的代言。學習音樂，不僅僅是唱好一支歌，練好一首樂曲。而是要了解音樂背后更深層次的文化。傳承，先承再傳，傳承下去的不止是單純的音樂，更是我們民族所特有的傳統文化。我們在學習樂曲時，對作品的理解和演繹，除了依靠技巧外，我們如何理解傳統，如何傳承傳統，就要首先挖掘，這些音樂藝術中所蘊含的巨大的文化內涵。例如作品的創作背景、政治與文化、這一時期的哲學流派，作者的創作心理等。每一首作品中都體現著一個時期的哲學思想或一個朝代的歷史變遷，又或是一個人物的興衰沉浮。作為教師，應引導學生，去主動挖掘作品背后的文化內涵，達到對作品更深層次的認知。只有這樣才是真正做到對傳統文化的尊重、了解和傳承。

琵琶，這件有著兩千多年歷史的“彈撥樂器之王”，以其優美的音色及紛繁的演奏技巧，被廣大音樂愛好者所喜愛。琵琶音樂的研究問題，乍看很小，圍繞這小范圍展開鉆研下去似乎深度不夠。事實上，當我們把目光從極近的位置看向遠處，用俯視的角度看待中國傳統音樂文化的時候，琵琶音樂的研究在這個大的文化背景下形成了一個放射點。透過琵琶的歷史脈絡，我們可以清晰地看到傳統音樂文化的歷史，每一次的發展都反映著傳統音樂的變化。每件樂器，每個作品，或許就承載著一個時代的歷史文化。因此，音樂作品不僅僅具有娛樂性，同時還具有審美和教育的功能。我們從音樂中感受傳統，了解文化，了解音樂中所蘊含著的民族精神，去認識、傳承中華民族數千年沉積下來的，優秀的民族音樂文化寶庫。

[參考文獻]

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[2] 黃靜.傳統音樂文化下的琵琶音樂研究綜述[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C]，2010.