影視資源在初中歷史教學中的應用研究

林秋瓊

摘 要：歷史具有不可復制性，在時間和空間上具有不可逆轉性。將歷史資源運用到歷史教學中是一種更為形象的教學方法，更能為學生所接受，激發學生的學習熱情和興趣。在初中歷史教學過程中，老師可以積極促進教學形式改革，將歷史題材的影視資源運用到教學中，學生通過觀看一定的視頻加深對歷史事件的理解，本文主要就研究手段內容進行闡述。

關鍵詞：影視資源;初中歷史;應用

學習歷史知識能夠讓我們從前人的經驗中學習到很多東西，同時作為對傳統文化的一個了解途徑，歷史課程的學習也是非常有必要的。但是幾千年的歷史通過文字來書寫出來，這對于學生而言，學習起來肯定是非常枯燥的。那么該如何提升歷史課程的趣味性，進而提高課堂教學效率呢？這是非常值得探討的一個問題。相比較文字類的東西，學生一般會對影視類的東西更感興趣，所以教師可以抓住這個興趣點，將影視資料運用到歷史教學中，讓學生能夠更加直觀地感受歷史變遷，這能夠極大地提高學生對歷史資料的理解程度。下面，筆者將對影視資料在歷史教學中的意義和應用進行探討。

一、利用影視資源的直觀性培養學生歷史學習興趣

初中歷史教學內容整體時間和空間跨度較大，學生學習理解起來較為困難，因此，授課教師務必要全面根據初中歷史教學內容選取有針對性的影視資源材料，增強相關歷史事件人物的真實性和畫面感，讓歷史學習變得更加直觀形象，從而有效激發初中生的歷史學習興趣，用興趣帶動學習，來有效提高學習效果，在教學過程中，由于初中歷史教材七年級下冊主要內容為：對我國歷史朝代進行講解，加之這些朝代的時間跨度較大。因此，為了進一步幫助學生理解和記憶，授課教師可以利用移動互聯網為學生搜索、收集有關北宋建立的影視資料，如影視劇《天龍八部》就是發生在北宋時期，授課教師可以引入這一影視資源素材，有利于全面帶動學生的歷史學習熱情，之后再引入有關北宋建立的歷史環境的影視材料，讓學生在觀看中理解當時北宋建立發展的有利條件，再加上授課教師的進一步講解，學生則能夠更好地理解并吸收相關歷史知識內容。

二、利用影視資源的思想性強化學生對歷史學習的感悟

當前我國影視產業迅速發展，大部分影視傳媒為獲取更高的收視率，在歷史類影視的編寫和制作上，普遍會加入穿越、鬼神等元素，直接導致原本思想價值高、主題鮮明的歷史事件變得沒有價值。因此，授課教師務必要選取思想價值較高、主題鮮明的影視資源材料，只有這樣才能夠讓學生通過觀看歷史影視材料，進一步提高自己對重大歷史事件以及重要歷史人物的思想認識，從而強化學生對歷史事件的看法和感悟。例如，在部編版初中歷史教材八年級上冊《中國工農紅軍長征》教學過程中，授課教師可以選取《遵義會議》《長征》等思想價值高、主題鮮明的影視劇片段，讓學生在觀看中感受到當時革命先烈不畏艱難、不畏困苦的長征精神，學生會油然而生敬佩和自豪感，不僅有利于培養初中生的愛國情懷和吃苦耐勞、奮戰到底的思想品質，還有利于增強學生對歷史學習重要性的認識，從而更好地將其帶入歷史學習當中，從根本上提高學生歷史學習的整體質量和效率。

三、利用影視資源的真實性鍛煉學生的歷史學習思維

簡單來說，歷史是已經發生并具備一定影響和價值的事件，所以歷史都是真實存在過的，但現階段大部分影視資源，為了增強某方面效果或凸顯某個方面，普遍會對歷史進行一定的修改，直接導致影視資源的真實性較低。因此，授課教師務必要選取真實性較高的影視資源進行輔助教學，只有真實的影視資源才能夠進一步還原歷史事件和歷史人員，從而有效鍛煉學生的辯證思考的歷史學習思維。例如，在部編版初中歷史教材八年級上冊《中華民族的抗日戰爭》教學過程中，就南京大屠殺這一歷史事件的還原教學，授課教師可以在課堂上為學生播放《南京大屠殺》紀錄片影像，讓學生親眼看到當時侵華日軍在我國南京犯下的罪行，讓學生深刻認識到“落后就要挨打”的道理，讓學生在歷史學習過程中能夠辯證地對歷史事件進行分析和思考，有效利用影視資源的真實性鍛煉學生歷史學習思維，從而全面提高初中生歷史學習的整體質量。

綜上所述，將歷史影視資料作為一種教學資源，是信息技術發展和歷史教學的客觀要求，在初中歷史教學中具有重要的意義。影視資源材料在初中歷史教學中，授課教師務必要在全面立足于初中歷史教材內容的基礎上，重視利用影視資源的直觀性培養學生歷史學習興趣，利用影視資源的思想性強化學生的歷史學習感悟，利用影視資源的真實性鍛煉學生歷史學習思維，讓初中生帶著興趣去學習歷史，在歷史學習中升華自身思想情感和道德品質、鍛煉自身思考問題的邏輯思維方式，從而在全面提高初中歷史教學質量和效率的同時，進一步促進初中生綜合全面地發展。

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