關于農(nóng)村初中思想品德課建設的思考

唐彤彤 孟佳

摘 要：思想品德課是中學教育教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義合格人才的基礎。農(nóng)村中學的思想品德課的質量和發(fā)展還不能夠適應社會發(fā)展的實際情況，還存在許多的問題和不足。文章以中學的思想品德課為研究對象，重點分析和研究農(nóng)村中學思想品德課中存在的問題，并針對問題提出有針對性的措施和建議，以便能夠更好的提升農(nóng)村中學思想品德課的質量，為提高我國農(nóng)村中學生的思想道德素質提供建議。

關鍵詞：農(nóng)村;思想品德課;素質教育;新課程改革

一、中學思想品德課中存在的問題

（一）沒有以學生為主體，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位

在學習的過程中缺少和學生的互動，不重視學生的上課反應和態(tài)度，無法確保教學目標的實現(xiàn)和教學質量的提高。課堂之上老師飾演是“居高臨下”的主角，“一言堂”則是普遍的授課方式，而學生則飾演的是臺下“言聽計從”的配角，其中不乏上課走神，開小差的學生。因此，老師不把學生放在主角的位置上，學生自然就不會在課堂上和老師互動，除此之外，甚至還有的學生和老師對著干，學老師說話，斗嘴等。這樣的狀態(tài)，思想品德課的教學目標的實現(xiàn)及教學質量的提高難以做到。

（二）學校硬件設施不健全

中學上課主要就是黑板教學，多媒體很少使用，老化嚴重。該中學的教學資源非常的緊缺，軟硬件設施都不健全，正常的教學工作只能夠通過教師板書和口授的方式來完成。而這種“一支筆，一本書，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式，又不能夠將圖文并茂的教學實例呈現(xiàn)出來，教學效果大打折扣。

（三）教學方式比較陳舊，存在“滿堂灌”現(xiàn)象

老師一講到底，獨占著教與學的整個過程。農(nóng)村中學的思想品德課教師目前使用的還是以往陳舊的“滿堂灌”式的教學方式，一節(jié)思想品德課，老師在黑板上的板書基本不會超過十五個字，大都是一些標題或者關鍵詞，一節(jié)課下來老師講的內(nèi)容已有兩單元之多，大都是在書上勾畫，把一些重點的知識點提醒一下。一些學生拿著筆睜大眼在書上找對應的知識點，一節(jié)課下來眼酸手疼好不自在，另外一些學生則是直接放棄，已經(jīng)跟不上了，何況去自找苦吃，想學的下課抄抄別的同學的，效果也差不多，不想學的書可能都不知道去哪里了。

（四）應付考試，學生學習效率不高

學生對于學習思想品德課的積極性和主動性不強，導致他們的學習效率不高，而且他們學習思想品德課的主要原因就是應付考試。大部分的學生學習思想品德課的原因就是為了能夠獲得一個比較好的考試成績，能夠得到老師和家長的表揚，能夠更好的邁進一個比較好的高中。長期以來，我國的考試都是應試考試，應試觀念深入學生的內(nèi)心，在這種觀念的影響下，學生誤以為高分數(shù)就是學習的目的。而且老師也是以高分數(shù)來評價和衡量學生的，加重了學生對學習思想品德課的誤解。

二、農(nóng)村中學思想品德課教學改進對策

（一）加大投入，提高農(nóng)村中學辦學軟硬件水平

在教學活動中，雖然學生扮演的是主角，但是教師的地位也是不可撼動的。各級政府和學校在尊重教育規(guī)律的情況下，也要真正的貫徹實施教育的公平公正。在分配教育資源的過程中，也應該關注到農(nóng)村中學的實際需求。在制定相關政策的過程中，也應該將教育資金傾向于農(nóng)村教育，關注農(nóng)村教師的需求，尊重農(nóng)村教師的價值和作用，增強農(nóng)村教師的各種待遇，只有這樣，教師才能夠摒棄一切私心雜念，專心致志的進行教學。從現(xiàn)實意義來看，農(nóng)村中學的思想品德課的教師隊伍也應該更加的專業(yè)。

（二）學校深化新課程改革，實施素質教育

1.改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，實施素質教育，堅持與時俱進

深化新課改，堅持與時俱進，加強和實際生活的聯(lián)系。要想適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將學生培養(yǎng)成為國家做貢獻的人才，就需要深化新課程。農(nóng)村思想品德課在教學的過程中要加強與時事政治和實踐生活的聯(lián)系，加強和學生實際生活的聯(lián)系，增強學生的動手能力和探究能力，鼓勵和支持學生開展調(diào)查、訪談和辯論等活動，增強學生學習品德課的主動性和熱情。

2.樹立生活德育的理念，加強自身的社會責任感

農(nóng)村中學思想品德課教學質量不高，很大一部分的原因是因為老師沒有深刻的認識到思想品德課的真正價值和目的，沒有認識到思想品德課關系到國家和民族的思想道德素質建設和發(fā)展，關系到學校的德育教育水平。新課標中的關于初中思想品德課程的基本要求：生活和實踐是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。也就是說，教師在教學的過程中，應該將書本中的基本知識和現(xiàn)實生活結合在一起，應該從學生的實際生活著手去傳授思想品德課知識，從現(xiàn)實生活中增強學生的思想道德素質。

3.深化新課改，弘揚傳統(tǒng)文化

教育部長陳寶生稱，傳統(tǒng)文化進校園，一要覆蓋從小學到大學的各個時段，這是“固本工程”;二要融匯到教材體系里，這是“鑄人工程”，三要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，這是“中國人打底色的工程”。

教育就應與時俱進，當然農(nóng)村中學的教育也要緊隨時代潮流。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人世界觀、價值觀、人生觀的豐富資源，如果不能傳承下來，在教育過程中讓學生了解基礎，他們的人生就會發(fā)生方向的漂移，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中還有著中國人做人做事、待人接物的豐富資源，在這方面發(fā)生問題，就會發(fā)生底色的虧損。鑒于此，農(nóng)村中學的思想品德課更加需要得到重視，將中華幾千年以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與課堂教學融匯到一起，讓學生在日常學習中體會中華文化的博大精深，傳承中華傳統(tǒng)之美德，從而提高自身的道德修養(yǎng)，樹立正確的三觀。

（三）提高思想品德課教師的教學水平

1.加強思想政治知識的學習，提高自身素質

農(nóng)村中學思想品德教師應該不斷的增強自身的思想政治能力和素養(yǎng)，清楚的認識到終身學習的理念，要不斷的將國家和民族的思想道德素質建設和發(fā)展和自己的教學實踐相結合。同時，教師還要不斷的增強自身的道德素質和修養(yǎng)，從實際生活入手去增強自己的思想品德課技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2.樹立生活德育的理念，加強自身的社會責任感

農(nóng)村中學思想品德課教學質量不高，很大一部分的原因是因為老師沒有深刻的認識到思想品德課的真正價值和目的，沒有認識到思想品德課關系到國家和民族的思想道德素質建設和發(fā)展，關系到學校的德育教育水平。新課標中的關于初中思想品德課程的基本要求：生活和實踐是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。也就是說，教師在教學的過程中，應該將書本中的基本知識和現(xiàn)實生活結合在一起，應該從學生的實際生活著手去傳授思想品德課知識，從現(xiàn)實生活中增強學生的思想道德素質。

3.改革教學方法，提升教學質量

從初中生的層面來說，他們正處于習慣的養(yǎng)成階段，所以要培養(yǎng)他們養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。但是好習慣的養(yǎng)成是非常困難的，所以思想品德課的老師就需要幫助學生培養(yǎng)這種好習慣。在傳統(tǒng)思想的影響下，學生的創(chuàng)新意識通常都被磨滅了，而且也不敢嘗試。為了解決這種情況，老師就需要積極的鼓勵學生，鼓勵他們積極的參加到各種創(chuàng)新活動之中，勇敢的提出自己的想法和看法，要不斷的進行思考和創(chuàng)新。在教學的過程中，老師要結合教材和課堂，重點進行思想道德教育，要關注和關心學生，要經(jīng)常和學生進行交流，要用真心對待學生。同時，老師應該積極創(chuàng)設不同的教學情境，借助現(xiàn)代化的教學工具，通過更加直觀、生動的內(nèi)容和案例，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，通過生動的案例加強學生對課本知識的理解和掌握，進而激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和強烈的求知欲望，增強學生情感的培養(yǎng)。思想品德課老師首先就要轉變教學方式，合理設計和安排教學的時間，讓學生在輕松民主的學習環(huán)境中，展現(xiàn)自己的想法和意見，讓學生能夠毫無負擔的參加到探究活動之中。導學案與小組合作并行的教學方式，實際上就是通過導學案來引導和貫穿整個教學過程，在過程中強調(diào)小組合作和研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師在這一過程中扮演的是主導角色，適當?shù)倪M行引導和點播，確保教學任務和目的的順利實現(xiàn)。

（四）積極開展社會道德實踐

開展多種形式課外實踐活動，是培養(yǎng)學生良好品格，健全人格，樹立正確三觀的重要途徑。加強郭莊農(nóng)村中學思想品德課的開展，充分利用和整合各種教育資源，充分研究農(nóng)村中學生思想品德形成的規(guī)律和特點，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機地結合起來，寓于內(nèi)容、精髓于教材中，保證內(nèi)容，時間按國家規(guī)定標準實施德育教育;積極開展思想品德教學方法和形式，采用農(nóng)村中學生喜聞樂見，生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來，鼓勵學生積極參與課堂教學，主動參加社會道德實踐。定期帶領學生去敬老院看望老人，為老人們送去溫暖;去英雄紀念館參觀，緬懷先烈，講述英雄事跡;邀請革命前輩、著名專家學者、優(yōu)秀道德模范等先進人物來學校開展講座;利用多媒體播放優(yōu)秀視頻：做相關游戲;開展讀書活動等。

（五）家庭教育與學校教育相互銜接促進

家庭教育和學校教育有著密切的聯(lián)系，父母是孩子的鏡子，孩子是父母的翻版。有的家長忽視了教育孩子的責任，往往會以忙于事業(yè)，忙于工作為借口。將教育孩子的責任推卸給學校和社會，孩子有了問題，就習慣于責怪學校老師、埋怨社會環(huán)境。僅僅靠學校教育是不可能單獨把孩子教育成材的。家庭教育的影響作用絕不會因為有了學校教育而喪失。只有優(yōu)化家庭教育，實現(xiàn)家校互動，使學校教育和家庭教育形成合力和良性循環(huán)，才能收到事半功倍的良好教育效果。教師可以通過專項家訪、定期溝通、網(wǎng)絡聯(lián)系等方式有針對性有重點的和學生家長進行交流，及時掌握學生的學習狀況及生活狀態(tài)。

三、結論

隨著新課程改革的推進，初中思想品德課程改革更是不容忽視的。在研究課題過程中，筆者經(jīng)過對多篇參考文獻的學習，發(fā)現(xiàn)類似于農(nóng)村中學思想品德課教學現(xiàn)狀的農(nóng)村初中在全國是比較普遍的。因而對“關于農(nóng)村初中思想品德課建設的思考”這一課題進行研究具有重大的理論現(xiàn)實意義，對于進一步推動農(nóng)村中學政治課教學具有實踐指導意義。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.