談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

羅正蓮

摘? 要：實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，小學(xué)語文也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)豐富的課堂、多彩的自然、有趣的活動(dòng)充滿了好奇。其思維發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力都具有獨(dú)特的個(gè)性但卻不夠成熟。在注重啟蒙教育的小學(xué)階段，語文課程的價(jià)值追求更應(yīng)該突破常規(guī)，讓學(xué)生自我超越，自主發(fā)展。為此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好語文，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)”。因此在小學(xué)語文課堂開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅符合小學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的要求。那么，如何有效開展好小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)呢？下面本文將就此談幾點(diǎn)實(shí)施策略的分析。

一、充分利用教材的教育資源，及時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)行小學(xué)語文教材在課文后的“語文園地”或“積累運(yùn)用”欄目中，新增了一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察、調(diào)查、訪問等實(shí)踐方法，在找找、做做、談?wù)劇⒄f說、想想、寫寫等過程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解、解決各種實(shí)際問題，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。我們要充分利用這些資源，及時(shí)組織活動(dòng)。如：一年級(jí)上冊(cè)“語文園地”中的口語交際《我會(huì)拼圖》，是一次制作交流的活動(dòng)。課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什么，每個(gè)圖形是用什么拼成的。并適時(shí)啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形？學(xué)生會(huì)爭著介紹：“還可拼成小魚”“還可拼成帆船”“也可拼成太陽”……隨著學(xué)生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，并告訴學(xué)生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學(xué)生打開想象的思路。再讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)要求，充分發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手拼圖，想拼什么就拼什么，拼出后說給同桌的同學(xué)聽。最后，交流評(píng)比，每個(gè)同學(xué)說說自己拼的是什么，怎樣拼成的，評(píng)出好的向全班展示。這樣，學(xué)生在觀察、想象、擺拼、介紹、交流的活動(dòng)中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，還提高了口頭表達(dá)能力。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該積極拓展教材、挖掘教學(xué)資源，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、符合教學(xué)要求的實(shí)踐課題，采用綜合性實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、自主思考問題，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如在《走進(jìn)歷史人物》一課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展課堂內(nèi)容，就四大名著將學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式，深入探究四大名著的相關(guān)內(nèi)容和搜集學(xué)生自己感興趣的故事等。學(xué)生要在自主思考問題的基礎(chǔ)上，開展小組分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃，搜集整理資料，形成研究成果。最后還可以由學(xué)生自主主持成果展示活動(dòng)，通過話劇、小品、圖片展或精彩片段朗誦等形式，將每組對(duì)所研究的名著的解讀展示出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，自主開展有效活動(dòng)，還能合作互助、共同進(jìn)步、共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立探究能力和協(xié)作能力，達(dá)到綜合實(shí)踐目的。

三、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)

如果說生活是股源源不斷的源泉，實(shí)踐活動(dòng)就是溝通學(xué)生與生活的條活潑的溪流。語文教師要樹立大語文教學(xué)觀，生活中處處有語文，過去我們過分的強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，只讓學(xué)生在課堂里讀書，做練習(xí)，割斷了學(xué)校與生活間的聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就應(yīng)該打破老的教學(xué)模式，溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三者間的教育信息，從而建立相對(duì)寬松的實(shí)踐空間。

指導(dǎo)學(xué)生通過開展豐高多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識(shí)能力得到運(yùn)用，讓學(xué)生直正做到學(xué)生活的語文，過語文的生活，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源。讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，組織參觀、調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告，用語文的視野發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛好開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是學(xué)生，他們有權(quán)力選擇自己研究什么和加問研究。他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認(rèn)為的有價(jià)值問題。教師只能起一個(gè)支架的作用，幫助、引導(dǎo)學(xué)生研究、思考和設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知。

在語文教學(xué)的過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、智力結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)開展適宜的語文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展一些游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。而中、高年級(jí)學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是持久性都有所增強(qiáng)，并且有一定的合作意識(shí)，因此可以進(jìn)行豐富多彩的動(dòng)手操作及語言描述類活動(dòng)，，還可以讓學(xué)生了解一些網(wǎng)絡(luò)、電視或電影中的焦點(diǎn)人物或新聞事件，組織學(xué)生進(jìn)行討論，專題演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理智冷靜的目光看待熱點(diǎn)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉心智，全面提高自身綜合素質(zhì)。

總之，語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)春風(fēng)化雨的過程。在語文教學(xué)過程中，教師不僅要傳授文化知識(shí)，要注意做好思維方法與情感的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成文化素質(zhì)高、綜合能力得到充分開發(fā)的智慧之人。