談有效性語文作業(yè)、練習(xí)、測試設(shè)計研究

李彩娥

摘? 要：新課標(biāo)改革不僅強調(diào)課上教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要將改革的視角延伸到課堂以外，采取理論與實踐相結(jié)合的模式，設(shè)計有效性語文作業(yè)、練習(xí)和測試，一方面適應(yīng)教改需求，引導(dǎo)學(xué)生提高語文成績;另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文以甘肅農(nóng)村初中教育為實際案例，結(jié)合本土實際情況及學(xué)生能力素質(zhì)，探討設(shè)計有效性語文作業(yè)、練習(xí)、測試的思路與方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè);練習(xí);測試

作業(yè)、練習(xí)與測試既是課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要工具。在甘肅農(nóng)村地區(qū)，多年來受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的束縛，語文教師布置作業(yè)只考慮短期效果，卻忽略了長遠(yuǎn)的教育價值。導(dǎo)致設(shè)計的語文作業(yè)、練習(xí)和測試單一、枯燥，只注重理論灌輸卻鮮有實踐活動，學(xué)生陷入大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”而難以保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么如何才能改變農(nóng)村教育的困局，讓學(xué)生不再機械地抄寫或背誦，而是通過作業(yè)獲得啟發(fā)、豐富實踐體驗？這是農(nóng)村初中語文教師必須正視的課題。

1.有效性語文作業(yè)、練習(xí)、測試的基本思路

1.1 強化學(xué)生語文積累

無論教育改革如何改變，都離不開良好的語文積累作為根基，如朗讀美文、背誦經(jīng)典詩歌等，有利于學(xué)生獲得文化熏陶、豐富審美情趣、增強語感，進而夯實語文基礎(chǔ)，為語文知識運用做好準(zhǔn)備。因此近年來，城鄉(xiāng)教育都開始關(guān)注優(yōu)秀詩文作品的背誦和默寫，這也是中考命題的主流方向，語言積累并非一蹴而成，需要長期不懈的堅持，作業(yè)、練習(xí)、測試的有效設(shè)計都要圍繞“語文積累”多做文章。

1.2 密切聯(lián)系社會熱點

新形勢下的語文教學(xué)活動強調(diào)學(xué)生的文學(xué)積累，通過語文教育活動激活學(xué)生的主體意識，并且從過去的知識教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，既要關(guān)注學(xué)生掌握多少知識，也要關(guān)注學(xué)生是否具備良好的知識運用能力，只有將語文知識放到具體的生活、學(xué)習(xí)與工作中，才能真正發(fā)揮語文學(xué)科價值。因此有效性語文作業(yè)、練習(xí)、測試設(shè)計要回歸生活、密切聯(lián)系社會，關(guān)注社會熱點課題，豐富作業(yè)實踐形式。

1.3 加強考查創(chuàng)新能力

從近幾年中考試題特點來看，開放性的問題越來越多，這些問題沒有固定答案，而是關(guān)注學(xué)生的個性體驗與創(chuàng)新意識，綜合性考查邏輯思維能力、口語表達能力及創(chuàng)新發(fā)展能力。因此我們設(shè)計有效性語文作業(yè)、練習(xí)和測試時，既要考慮學(xué)生的實際情況，也要豐富內(nèi)容、形式，讓學(xué)生真正在完成作業(yè)過程中有所收獲。

2.有效性語文作業(yè)、練習(xí)、測試的設(shè)計方法

2.1 豐富形式，調(diào)動學(xué)生積極性

想讓學(xué)生積極主動地完成課后作業(yè)，加強練習(xí)與測試，豐富作業(yè)形式非常必要。作為語文教師要具有創(chuàng)新精神，緊密圍繞教育改革的要求，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容、方法與形式。例如設(shè)計摘記作業(yè)，將課上教學(xué)與課后閱讀有機結(jié)合，以“人與自然”為例，讓學(xué)生課下收集與主題相關(guān)的名人格言、散文詩句等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，加強對語文閱讀知識的整體認(rèn)知。再有，布置作業(yè)、練習(xí)和測試還要考慮“減負(fù)”問題，不能給學(xué)生帶來過多的壓力。所謂“教無定法，重在得法”，我們要講究方式方法，通過各種交流活動，促進學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這對提高學(xué)習(xí)成績起到事半功倍的效果。例如組織“學(xué)習(xí)筆記展覽比賽”，在每學(xué)年的中期評比學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，通過展覽筆記、個人經(jīng)驗演講等形式展示學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間暢所欲言地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享有效的學(xué)習(xí)方法，以此調(diào)動學(xué)生積極性，增添課后作業(yè)的趣味性與實用性。

2.2 精選內(nèi)容，突出作業(yè)目的性

作業(yè)、練習(xí)與測試的設(shè)計要講究“質(zhì)量”而非盲目地追求“數(shù)量”，所以我們設(shè)計作業(yè)要突出目的性，有的放矢地篩選作業(yè)內(nèi)容，完成核心目標(biāo)，促進學(xué)生提高語文水平。例如學(xué)完課文《背影》后，圍繞本節(jié)課的重難點部分設(shè)計作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生體會文中父親對孩子的真切的愛，并且領(lǐng)悟作者的寫作手法與情感表達技巧。于是筆者設(shè)計了兩大作業(yè)練習(xí)內(nèi)容：第一，分析文中共提到幾次“父親的背影”，每次如何描述，表達了什么樣的中心思想？這樣有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，加強文本認(rèn)知;第二，圍繞課文的寫作思路，寫一寫自己父親的背影。通過讀寫結(jié)合的方式，既能讓學(xué)生加深文本印象，理解文本內(nèi)涵，也能通過仿寫提高寫作水平。這樣的作業(yè)形式既有趣又有用，能夠突出作業(yè)、練習(xí)與測試的目的，

2.3 尊重差異，把握設(shè)計層次性

一個班級學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對知識的掌握情況也不同，所以布置作業(yè)要尊重每個學(xué)生的個體差異，設(shè)計層次性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所提升，體驗學(xué)習(xí)的成就感。例如學(xué)完課文《皇帝的新裝》后，筆者設(shè)計了三層作業(yè)形式：第一，基礎(chǔ)能力相對較差的學(xué)生，只需熟讀課文，默寫生字詞，完善知識基礎(chǔ);第二，基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生，在熟悉生字詞的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，梳理故事情節(jié)，用自己的話描述故事內(nèi)容，掌握文章的寫作手法;第三，對于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，嘗試?yán)m(xù)寫課文，想一想小男孩說出皇帝沒有穿衣服之后，又會發(fā)生什么樣的事？通過分層設(shè)計的方法，讓每個學(xué)生都能具備完成作業(yè)的欲望，敢于挑戰(zhàn)自己，并通過完成作業(yè)和練習(xí)提升能力素質(zhì)。

綜上所述，基于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教育的現(xiàn)狀，樹立正確的教學(xué)觀與作業(yè)觀勢在必行。如果說課上教學(xué)是知識的輸入，那么課后作業(yè)、練習(xí)和測試就是知識的輸出，這一過程既能檢驗與反饋學(xué)習(xí)成果，也能促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而對于教師來說，也要多鉆研作業(yè)、練習(xí)、測試的多元設(shè)計策略，不能只是簡單地抄寫、背誦，讓學(xué)生多些思考、多些實踐，才能通過練習(xí)提升語文能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]? 林巧霞.淺談有效課堂背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計[J].考試周刊，2018，（65）：42-43.

[2]? 胡樹文.農(nóng)村初中語文學(xué)科有效作業(yè)的設(shè)計方法[J].讀與寫，2018，15（19）：59.