談有效性語文作業、練習、測試設計研究

李彩娥

摘? 要：新課標改革不僅強調課上教學方式的創新，還要將改革的視角延伸到課堂以外，采取理論與實踐相結合的模式，設計有效性語文作業、練習和測試，一方面適應教改需求，引導學生提高語文成績;另一方面培養學生綜合能力素質，實現全面發展。本文以甘肅農村初中教育為實際案例，結合本土實際情況及學生能力素質，探討設計有效性語文作業、練習、測試的思路與方法。

關鍵詞：初中語文;作業;練習;測試

作業、練習與測試既是課堂教學的延伸，也是檢驗學習成果的重要工具。在甘肅農村地區，多年來受到傳統應試觀念的束縛，語文教師布置作業只考慮短期效果，卻忽略了長遠的教育價值。導致設計的語文作業、練習和測試單一、枯燥，只注重理論灌輸卻鮮有實踐活動，學生陷入大量的“題海戰術”而難以保證自主學習的質量。那么如何才能改變農村教育的困局，讓學生不再機械地抄寫或背誦，而是通過作業獲得啟發、豐富實踐體驗？這是農村初中語文教師必須正視的課題。

1.有效性語文作業、練習、測試的基本思路

1.1 強化學生語文積累

無論教育改革如何改變，都離不開良好的語文積累作為根基，如朗讀美文、背誦經典詩歌等，有利于學生獲得文化熏陶、豐富審美情趣、增強語感，進而夯實語文基礎，為語文知識運用做好準備。因此近年來，城鄉教育都開始關注優秀詩文作品的背誦和默寫，這也是中考命題的主流方向，語言積累并非一蹴而成，需要長期不懈的堅持，作業、練習、測試的有效設計都要圍繞“語文積累”多做文章。

1.2 密切聯系社會熱點

新形勢下的語文教學活動強調學生的文學積累，通過語文教育活動激活學生的主體意識，并且從過去的知識教育轉化為素質教育，既要關注學生掌握多少知識，也要關注學生是否具備良好的知識運用能力，只有將語文知識放到具體的生活、學習與工作中，才能真正發揮語文學科價值。因此有效性語文作業、練習、測試設計要回歸生活、密切聯系社會，關注社會熱點課題，豐富作業實踐形式。

1.3 加強考查創新能力

從近幾年中考試題特點來看，開放性的問題越來越多，這些問題沒有固定答案，而是關注學生的個性體驗與創新意識，綜合性考查邏輯思維能力、口語表達能力及創新發展能力。因此我們設計有效性語文作業、練習和測試時，既要考慮學生的實際情況，也要豐富內容、形式，讓學生真正在完成作業過程中有所收獲。

2.有效性語文作業、練習、測試的設計方法

2.1 豐富形式，調動學生積極性

想讓學生積極主動地完成課后作業，加強練習與測試，豐富作業形式非常必要。作為語文教師要具有創新精神，緊密圍繞教育改革的要求，創新作業內容、方法與形式。例如設計摘記作業，將課上教學與課后閱讀有機結合，以“人與自然”為例，讓學生課下收集與主題相關的名人格言、散文詩句等，訓練學生的發散思維，加強對語文閱讀知識的整體認知。再有，布置作業、練習和測試還要考慮“減負”問題，不能給學生帶來過多的壓力。所謂“教無定法，重在得法”，我們要講究方式方法，通過各種交流活動，促進學生分享學習經驗，這對提高學習成績起到事半功倍的效果。例如組織“學習筆記展覽比賽”，在每學年的中期評比學生的學習筆記，通過展覽筆記、個人經驗演講等形式展示學習成果，同學之間暢所欲言地交流學習經驗，分享有效的學習方法，以此調動學生積極性，增添課后作業的趣味性與實用性。

2.2 精選內容，突出作業目的性

作業、練習與測試的設計要講究“質量”而非盲目地追求“數量”，所以我們設計作業要突出目的性，有的放矢地篩選作業內容，完成核心目標，促進學生提高語文水平。例如學完課文《背影》后，圍繞本節課的重難點部分設計作業練習，讓學生體會文中父親對孩子的真切的愛，并且領悟作者的寫作手法與情感表達技巧。于是筆者設計了兩大作業練習內容：第一，分析文中共提到幾次“父親的背影”，每次如何描述，表達了什么樣的中心思想？這樣有助于學生梳理文章結構，加強文本認知;第二，圍繞課文的寫作思路，寫一寫自己父親的背影。通過讀寫結合的方式，既能讓學生加深文本印象，理解文本內涵，也能通過仿寫提高寫作水平。這樣的作業形式既有趣又有用，能夠突出作業、練習與測試的目的，

2.3 尊重差異，把握設計層次性

一個班級學生的基礎能力不同，對知識的掌握情況也不同，所以布置作業要尊重每個學生的個體差異，設計層次性的作業，讓每個學生都能在自己的能力范圍內有所提升，體驗學習的成就感。例如學完課文《皇帝的新裝》后，筆者設計了三層作業形式：第一，基礎能力相對較差的學生，只需熟讀課文，默寫生字詞，完善知識基礎;第二，基礎能力中等的學生，在熟悉生字詞的基礎上，了解文章結構，梳理故事情節，用自己的話描述故事內容，掌握文章的寫作手法;第三，對于基礎能力較好的學生，嘗試續寫課文，想一想小男孩說出皇帝沒有穿衣服之后，又會發生什么樣的事？通過分層設計的方法，讓每個學生都能具備完成作業的欲望，敢于挑戰自己，并通過完成作業和練習提升能力素質。

綜上所述，基于農村地區中學教育的現狀，樹立正確的教學觀與作業觀勢在必行。如果說課上教學是知識的輸入，那么課后作業、練習和測試就是知識的輸出，這一過程既能檢驗與反饋學習成果，也能促進良好學習習慣的養成。而對于教師來說，也要多鉆研作業、練習、測試的多元設計策略，不能只是簡單地抄寫、背誦，讓學生多些思考、多些實踐，才能通過練習提升語文能力和綜合素質。

參考文獻

[1]? 林巧霞.淺談有效課堂背景下的初中語文作業設計[J].考試周刊，2018，（65）：42-43.

[2]? 胡樹文.農村初中語文學科有效作業的設計方法[J].讀與寫，2018，15（19）：59.