父親教養方式對初中女生心理資本的影響：自我接納的中介作用

陳勤勤

摘 要：心理資本被喻為一股心靈深處永不衰竭的力量。為探討初中女生心理資本狀況，本研究采用問卷法對四所中學的557名初中女生的積極心理資本、父親教養方式和自我接納進行了調查。結果顯示：初中女生心理資本水平中等偏高，父親教養方式普遍趨于理性，自我接納水平較高;各個變量在生源地、家庭收入、年級方面存在較大差異;變量間相關性顯著，自我接納在初中女生父親教養方式與心理資本之間起著部分中介作用。

關鍵詞：初中女生;心理資本;父親教養方式;自我接納

1 引言

心理資本的有效性和高回報性，及對挖掘和管理個人潛力的最大化，給人類找到了一條新的提高競爭力的有效途徑[1]。心理資本由自我效能、樂觀、希望和韌性四個核心要素構成[2]。初中女生面臨心理上“第二次危機”，家庭環境是培養心理資本的重要場所，父親給予女兒堅強的愛和溫暖的庇護，輸送源源不斷的心理養分。自我接納即適度地悅納自己，在情感和態度上肯定真實的自我[3]。自我接納程度高才能有動力提升自我價值，充分展現自我魅力。自我接納正向預測心理資本水平，而消極的教養方式會降低個體的自我接納水平。本文對初中女生的心理資本、父親教養方式、自我接納三個變量進行研究，促進初中女生心理健康成長。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究采用整體分層取樣，從南昌市四所中學各年級隨機抽取被試，收取有效問卷共557份，有效率91.2%。

2.2 研究工具

2.2.1 積極心理資本問卷（PPQ）

本問卷由張闊等人[4]編制，分為：自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度。所有試題各維度得分用均值，總分為各維度的均值，分值越高說明心理資本水平越高。本次研究問卷的內部一致性系數是0.895，Cronbach's α系數為0.901。

2.2.2 父親教養方式問卷（ PBI- F）

本問卷是帕克（Parker）[5]編制的自陳量表，共23個條目，分為關愛、鼓勵自主和控制三個因子。問卷的內部一致性系數為0.821，Cronbach's α系數為0.879。

2.2.3 自我接納問卷（SAQ）

本問卷由叢中和高文鳳[3] 共同編制，包含自我接納因子和自我評價因子，共16個項目，得分越高表示自我接納的水平越高。問卷的內部一致性系數為0.832，Cronbach's α系數為0.867。

2.3 研究程序

問卷根據周浩和龍立榮[6]建議，進行了共同方法偏差的控制。填寫時：①采用無記名測試;②試題不能遺漏，每題只選一個最佳選項。測試時間為 16 分鐘。當場收回，整理錄入有效問卷。為提高研究嚴謹性，分析數據前應用Harman單因子檢驗法進行主成分分析，發現特征值大于1的因子有5個，解釋了55.56%的變異，且第一個因子解釋的變異量為22.6%，小于40%的臨界值。

2.4 統計方法

采用SPSS17.0完成數據的統計分析。

3 結果

3.1 描述性分析

本研究對各變量進行了描述性統計分析。結果表明，初中女生心理資本水平高于平均水平;父親教養方式趨于開放理性;自我接納水平中等偏高。

3.2 差異性分析

3.2.1 生源地差異

本研究對各變量在生源地方面進行了差異性檢驗，結果表明來自城鎮的初中女生各項得分均高于來自農村。說明生源地的經濟水平越高，初中女生心理資本水平相對較高，父親對其關注更多，自我接納程度也更好。

3.2.2 家庭收入差異

本研究對各變量在家庭收入方面進行了差異性檢驗，結果表明家庭收入高的初中女生得分均高于家庭收入較低的初中女生。說明家庭收入越高，初中生女孩心理資本水平越高，父親教養方式民主開放，同時傾向于積極的自我評價。

3.2.3 年級差異

本研究對各變量在年級方面進行了差異性檢驗，結果顯示心理資本希望維度上差異較顯著，七年級得分高于九年級，說明九年級的女生面臨升學壓力，希望值有所降低。

3.3 相關性分析

本研究進行了相關分析，結果表明：初中女生父親教養方式、自我接納與心理資本三個變量間關聯度很高。

3.4 回歸分析

對數據進行回歸分析，結果表明心理資本與父親教養方式、自我接納之間存在顯著的回歸性。提出自我接納在父親教養方式對初中女生心理資本影響中起著中介作用，采用溫忠麟等人[7]提出的中介效應程序進行檢驗，結果顯示自我接納的中介作用成立。建立模型如圖1所示：

4 討論

4.1 初中女生心理資本的特點

初中女生整體心理資本水平中等偏高，其中希望和樂觀因子得分最高。隨著社會發展，家庭對初中女生的關注度和教育意識不斷增強，導致初中女生的心理水平升高。初中女生心理資本在生源地方面差異較顯著，說明生源地的經濟水平越高，家庭經濟較優越，利于初中女生積極心理因素的積累。在年級方面，九年級面臨即將中考的學業壓力，現實與目標矛盾沖突較多，期望值有所降低。

4.2 初中女生父親教養方式的特點

初中女生父親教養方式各維度得分均在中等水平，說明教養方式普遍趨于理性。當前父親陪伴及教育意識增強，從而形成了良性的父女互動模式。生源地經濟水平及家庭收入水平高的初中女生感受到更多來自于父親的關愛和鼓勵。即將面臨中考的初中女生，父親關注度較高。

4.3 初中女生自我接納的特點

初中女生自我接納總分及各維度均處在中等偏上水平。進入初中階段的女生，在情感和態度上對實際自我的認識進入到一個新的高度，開始思考“我是誰”，較理性地對待他人對自己的評價，以及傾向于積極的自我評價。生源地在城鎮、家庭收入較高的初中女生自我接納水平較高，同時，隨著年齡增長，自我接納水平也呈現增長趨勢。

4.4 初中女生心理資本、父親教養方式、自我接納之間的關系

初中女生父親教養方式與心理資本顯著相關，說明良好的父女互動與交往模式利于心理積極因素的不斷積累。父親教養方式與自我接納之間也存在顯著的相關性，即父親對女兒的關注、鼓勵與陪伴，對女兒情感和態度上接納實際的自我有很大的幫助。初中女生的自我接納對心理資本有較強的正向預測作用，表明自我接納水平高，心理資本得分也越高。

初中女生心理資本、父親教養方式、自我接納三個變量之間存在顯著回歸作用，通過中介效應檢驗得知：自我接納在初中女生父親教養方式與心理資本之間起著部分中介作用。

5 結論

初中女生心理資本、父親教養方式、自我接納三個變量之間顯著相關，自我接納在初中女生父親教養方式與心理資本之間起著部分中介作用。

參考文獻：

[1] 路桑斯·尤瑟夫著. 李超平譯（2008）.心理資本———打造人的優勢[M].中國輕工業出版社.5-7.

[2] Luthans F.，Youssef C.M.，Avolio B，J.（2007）. Psychological Capital： Developing the Human Competitive Edge. Oxford，UK：Oxford University Press， 87-88.Prevatt，F.F..（2011）. The contribution of parenting practices in a risk and resiliency model of children's adjustment.British Journal of Developmental Psychology， 21（4）， 469-480.

[3] 叢中，高文鳳. （1999）.自我接納問卷的編制與信度效度檢驗. 中國行為醫學科學（1）， 20-22.

[4] 張闊， 張賽，董穎紅.（2010）. 積極心理資本：測量及其與心理健康的關系. 心理與行為研究， 8（1）， 58-64.

[5] Parker，G.（1990）.The parental bonding instrument. a decade of research. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology，25（6）， 281-282.