提升高中歷史課堂人文性的實現(xiàn)路徑

李桂艷

摘 要：發(fā)揚人文精神，傳承人類文明，是歷史教育教學的目的所在。尤其在新課改的背景下，高中歷史課堂更應該關注自身人文性的提升，以此實現(xiàn)高中生人文素養(yǎng)的培育。本文首先對于高中歷史課堂人文性提升的價值進行分析，結合高中歷史人文性課堂案例，對于教學技巧進行分析，希望由此進入到更加高效化的高中歷史學習環(huán)境。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;實現(xiàn)路徑

傳統(tǒng)高中歷史教學中，教師習慣性的以本為本，忽視學生的主體性，教學內容選擇上也會篩選掉人文性方面的內容，由此使得高中歷史教學中人文性教育處于相對匱乏的狀態(tài)。為了改變這樣的局面，需要高中歷史教育工作者采取多方面措施，實現(xiàn)高中歷史課堂人文性的提升。

1 提升高中歷史課堂人文性的價值分析

高中歷史課堂人文性的提升，是新課標的基本訴求。新課標提出要實現(xiàn)高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培育，而人文素養(yǎng)作為重要的組成部分，毫無疑問會成為實際教學目標重塑中的重要節(jié)點，也就是說這是達成現(xiàn)代高中歷史教學改革目標中的重要一環(huán)，必須要引起高度重視;高中歷史課堂人文性的提升，可以改變以往死氣沉沉的課堂格局，學生在多次接觸人文精神的過程中，自身對于高中歷史學科的感興趣程度會慢慢提升，由此推動高中歷史課堂朝著更加高效化的方向發(fā)展。

2 提升高中歷史課堂人文性的實現(xiàn)路徑

2.1 巧用多媒體，實現(xiàn)良好人文氛圍的營造

教材無論進行過何種程度的改版，其展現(xiàn)出來的內容都是有限的，很多關于歷史知識的闡述也是比較粗線條的，此時就需要巧用多媒體資源，實現(xiàn)歷史課堂知識的細節(jié)呈現(xiàn)，增強人文精神的體驗性，實現(xiàn)良好人文氛圍的營造，這對于激發(fā)高中生學習歷史知識而言，是至關重要的。比如以“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”課程學習為例，文本中的確將實際大一統(tǒng)的過程進行了概述，但是很多細節(jié)性的史料并沒有滲透其中，并且實際文本闡釋的沖擊力不是很強，人文性的內容展現(xiàn)也不是很多，為了改變這樣的局面教師就將多媒體資料滲透其中。主要選取的多媒體資料為：罷黜百家獨尊儒術的相關史料，詮釋無為而治的政治思想，在此基礎上將我國古代倡導的清靜無為和刑名之學的產(chǎn)生歷程，文化淵源，文化名人等都作為重要的閱讀材料，在接觸這些多媒體資料的過程中，學生對于漢武帝大一統(tǒng)中的文化策略有著更加深刻的理解，從長遠來看，可以將其歸結為中國傳統(tǒng)文化主流思想的形成開端，當時倡導的“罷黜百家獨尊儒術”其本質是一種融合了道家法家陰陽五行家多種思想的兼容性新思想，這展現(xiàn)出其在文化政策方面的兼容性，顯然這一點是文本中沒有得到明確界定的。如果學生能夠在多媒體資料接觸的過程中，感悟到這一點，就意味著實際的人文氛圍在朝著更加理想的方向發(fā)展。在接觸這些多媒體資料的時候，學生觀看后可以進行自由的探討，或者教師進行適當?shù)脑O問，由此確保實際的多媒體資料可以成為輔助課堂的重要素材。當然，給予高中生觀看這樣的視頻資料，也是一種壓力的釋放和視野的拓展，使得高中歷史教學的方式產(chǎn)生改變，學生也會以更加積極主動的心態(tài)參與到高中歷史知識學習中去，由此可見，巧用多媒體資源，是提升高中歷史課堂效率的重要路徑之一。

2.2 運用合作式，強化歷史人文知識的體驗

引導高中歷史課堂朝著人文性的方向發(fā)展，強化歷史人文知識的體驗，這必然需要增強行為個體之間的交互，為此可以在特定的人文主題情境中巧妙運用小組合作的模式，這對于驅動實際高中歷史教育教學質量提升而言，是至關重要的。比如在“唐朝的中外文化交流”課程學習的時候，教師結合文本內容，設定了探究活動，活動主題為“盛唐文化的影響力以及我國民族文化復興之路”，很明顯實際主題主要在以以史為鑒，引導學生理解盛唐文化對外影響力的基礎上，思考在當前我國民族文化發(fā)展的過程中應該如何去做？要求學生以分小組的方式來進行合作，結合實際探究主題，安排對應組員去獲取相關的資料，組織組員充分了解素材之后，進行集體商討，發(fā)表各自的意見和建議，得出結論之后，選取對應的素材來驗證自己的觀點，由此制定復興民族文化的發(fā)展方案。各個小組派遣代表將實際交互合作的結果呈現(xiàn)出來，然后在課堂上對于有爭議的地方進行探討和分析，對于共識要進行深入的探討，小組合作的成果可以得到更加理想的反饋，其他小組可以對于小組得出的結論進行提問，這樣使得小組與小組，組員與組員之間的交互朝著更加理想的方向發(fā)展。也就是在這樣的交互的過程中，歷史人文知識的體驗會朝著更加深刻的方向發(fā)展，這對于引導高中生歷史學科素養(yǎng)培育而言，是很有必要的。作為高中歷史教育工作者，需要懂得在實現(xiàn)人文知識體驗度提升的過程中，這種小組合作模式，是很有成效的，必須要做好精細化安排，以確保課堂的高效化發(fā)展。

3 結語

由此可見，在提升高中歷史課堂人文性的過程中，除了需要從教學內容方面入手之外，還可以嘗試從教學模式方面去進行優(yōu)化。隨著針對性多媒體資源的不斷滲透，隨著課堂教學模式的交互性提升，實際高中歷史教育教學的質量會得到不斷的提升。

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