初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

何坤

摘 要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段初中學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，在初中美術(shù)教學(xué)過程中教師除了指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)及技巧之外，還應(yīng)在美術(shù)教學(xué)過程中逐漸滲透情感教育，不斷對(duì)學(xué)生們的情感體現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。為了分析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)過程中的滲透途徑，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)過程中情感教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中；美術(shù)教學(xué)；策略

如今，情感教育已被廣泛地應(yīng)用在學(xué)校各個(gè)科目的教育教學(xué)中，也在教學(xué)實(shí)踐中獲得極佳的教學(xué)體驗(yàn)，成為教師課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)手段。然而，如何在初中美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮出情感教育的作用始終是學(xué)校教師高度重視的一個(gè)焦點(diǎn)。因此，論文對(duì)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情感教育內(nèi)涵

情感教育要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的主觀感知能力。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，可以顯著提升學(xué)生的情商，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確合理地對(duì)事物的發(fā)展方向以及實(shí)際變化做出判斷。

隨著素質(zhì)教育理念的深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速的發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)致，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的智商與情商要求較高。因此，新形勢(shì)下強(qiáng)化學(xué)生的情感教育顯得尤為重要。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的原則

（一）堅(jiān)持示范引導(dǎo)原則

處在青春期的初中生心理和智力都不夠成熟，不能對(duì)事物的有更深層次的、正確的辨別，對(duì)待身邊的人和事很容易就受到影響，胡亂接受別人的意見或看法。教師在初中美術(shù)教學(xué)中要堅(jiān)持示范引導(dǎo)原則，要時(shí)時(shí)刻刻注意自身素養(yǎng)，做到以身作則，規(guī)范自己的行為，用正確的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠明辨是非。例如教師在教授國畫的過程中，用于筆墨紙硯等工具要時(shí)刻注意保護(hù)，用自己的行為讓學(xué)生感悟，這比直接用語言來要求學(xué)生愛護(hù)工具更有效果，不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育。

（二）堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合原則

在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育并不僅僅是在課堂上體現(xiàn)，在課外時(shí)間里，教師也可以把握時(shí)機(jī)將課上與課后聯(lián)系起來，這有利于學(xué)生更加輕松的掌握美術(shù)知識(shí)，同時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來抒發(fā)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、初中美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的意義

1.可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)

通過情感教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，并且豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)于一些美術(shù)作品有感同身受的感覺。一般來說，美術(shù)的基本構(gòu)成是點(diǎn)、線、面和光影、色彩等元素，作為老師來說需要將這些元素都融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生明白情感教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生通過情感教學(xué)的教育，可以進(jìn)一步地了解一些美術(shù)知識(shí)，讓其美術(shù)知識(shí)變得豐富起來，這樣也有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)課程是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性要求也比較強(qiáng)，就是學(xué)生能夠獨(dú)立地完成一些美術(shù)繪畫，通過模仿或者描摹來進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，使得學(xué)生的實(shí)踐性得到加強(qiáng)。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中加入情感教學(xué)，可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通與交流，通過溝通和交流來達(dá)到解決問題的目的，也可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意自發(fā)地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說影響很大，可以提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易和簡(jiǎn)單。

四、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方法

1.老師需要提高自身情感修養(yǎng)

要想將情感教學(xué)更好地應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，首先老師需要提高自身的情感修養(yǎng)，這種修養(yǎng)包括了內(nèi)在的修養(yǎng)和外在的表現(xiàn)，老師需要豐富自己的內(nèi)心世界，讓自己的情感變得豐富起來，同時(shí)，在外面的行為上面，也給學(xué)生以好的行為典范，學(xué)生從老師身上也能夠?qū)W到很多的東西，這樣才愿意在情感方面自身有提高和培養(yǎng)，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。老師在講述美術(shù)課程的時(shí)候，不要認(rèn)為美術(shù)是副科就不加以重視，不認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，須知美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要，老師需要將專業(yè)知識(shí)給學(xué)生講好。同時(shí)，注意自身的道德素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中能夠融入自己的情感進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在教學(xué)中取信于學(xué)生，讓學(xué)生的情感方面也能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愛上美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

2發(fā)掘課程深度，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

美術(shù)教學(xué)需要情感教學(xué)的滲透，同時(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也包含著豐富的情感教學(xué)資源。比如我們?cè)谶M(jìn)行以節(jié)日為主題的手工課堂時(shí)，不僅需要以節(jié)日為載體讓學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)造，更需要以課程內(nèi)容為依托讓學(xué)生在課堂中感悟不同節(jié)日的不同內(nèi)容。以春節(jié)年畫為例，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生了解全國各地的年畫的同時(shí)，也需要幫助學(xué)生品味過年的氣息，吸收傳統(tǒng)文化帶來的情感因素。春節(jié)是中華民族共同的節(jié)日，在全國各地不同的風(fēng)俗中，學(xué)生能夠感受到不同藝術(shù)的魅力，而在這種藝術(shù)魅力中大多圍繞著祝福、吉祥、團(tuán)聚的情感主題，老師需要把握住這一中心情感，將學(xué)生們帶入所設(shè)定的情感環(huán)境中回憶、品味、體驗(yàn)、升華春節(jié)帶來的情感沖擊力，從而讓學(xué)生思考、交流各自不同家庭春節(jié)期間的不同情感。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中樹立起敬老愛老、和諧和睦、尊重傳統(tǒng)文化的情感基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情感深度，讓學(xué)生能夠在今后的節(jié)日中把握住情感基調(diào)，發(fā)掘、體會(huì)節(jié)日所帶來的美學(xué)感受。

3用豐富的課余生活鞏固情感教學(xué)成果

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。而生活中的美學(xué)因素也不僅僅局限在課堂教學(xué)的內(nèi)容素材之中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中發(fā)掘生活中的美，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生從深層次感悟這些美所帶來的情感基調(diào)。例如我們?cè)谶M(jìn)行民間文化課程講解時(shí)，會(huì)介紹到關(guān)于民族服飾，尤其是慶典服飾的。而生活中我們也經(jīng)常能夠看到大家在出席一些節(jié)日?qǐng)龊蠒r(shí)會(huì)特別注重衣著的穿搭。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，老師需要幫助學(xué)生掌握美學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透情感教學(xué)。老師首先要從自身入手，提升自身的教學(xué)能力及內(nèi)在素養(yǎng)，潛移默化地將情感教學(xué)融入師生間的日常學(xué)習(xí)、生活中。同時(shí)也需要老師注重教學(xué)技巧，有目的地將情感教學(xué)的精髓融入到我們所熟悉的教材中，并且還需要將情感教學(xué)深入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生能夠通過自身的情感，在日常生活中找尋美、感悟美，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫成杰.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育初探[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：185.

[2] 李翠翠.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的積極培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（1）.

（作者單位：四川省南部縣平橋鄉(xiāng)小學(xué)）