初中物理應加強實驗教學

唐應開

摘 要：加強物理實驗教學，不僅能培養探究能力，還能培養學生歸納分析進而發現物理規律的能力和科學精神以及透過表面現象揭示事物本質特征的能力。

關鍵詞：物中物理;實驗教學;加強

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理的重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。我們知道，實驗既是物理教學內容的一個重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，更是學生進行科學教育的有效載體。所以，物理教學應加強實驗教學，努力培養學生的實驗意識和實驗探究能力，使學生具有一定的科學素養。下面，我結合多年實踐的物理教學工作，談談如何加強實驗數學。雖詞簡意淺，但系肺腑所得，愿以饗同仁。

1 利用趣味實驗開課，激發學生學習興趣

教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣”。要激發學生物理學習興趣，用好實驗是關鍵。初中學生愛動好奇，如果我們能利用實驗中的趣味性，就能緊緊吸引學生，激發起學生的求知欲望。例如教學“大氣壓”時，我們知道這是個比較抽象的概念，看不見、摸不著，感覺不到它的存在。我在教學時就特別注重先聲奪人式的開課導人，讓學生觀看了窄口瓶將雞蛋“吞”下的整個實驗過程，以“奇”吸引學生注意力，激發學生的追問，一學生一個個睜著等待解謎的眼睛。我順勢導入新課，引入了大氣壓的概念。為了加深學生對大氣壓的印象，我又表演了一個實驗。用一個玻璃杯盛滿水，用一張平滑的硬紙片蓋住杯口，問學生：“大家猜猜，我把杯子倒轉過來會發生什么現象？”學生整齊回答：“水會倒出來。”但是，當然用手壓住杯口上的紙片，將杯子翻轉，杯底朝上，杯口朝下時，學生一片驚訝，因為他們看到：杯子里的水竟然被紙片給封住了。我順勢指出：“這就是大氣壓的力量！”學生個個對大氣壓有了新的認識。那么大氣壓有多大呢？接下來就引入教材中介紹的馬德堡半球實驗，讓學生親自體驗，看能否拉開馬德堡半球。在兩半球內部真空的狀態下，學生用盡力氣拉不開，而當內部充了氣之后，學生輕易就拉開。至此，學生對大氣壓的認知深入了不少。

2 創設操作探究平臺，培養學生實驗習

“00”后學生由于慣養，不愿動手，更別說操作能力。而加強實驗教學，有意識地創設探究平臺，就是為了培養學生動手操作能力，特別是利用實驗探究新知識、新方法、新事物的能力。在實際教學中，我們要指導學生把實驗原理弄懂，掌握實驗器材的正確使用方法，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，以及通過分析、推理得出正確結論的方法，使學生養成良好的實驗習慣。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“_”接線柱的接法，讓學生懂得如何用歐姆定律來估算量程，懂得避免量程過大導致誤差大的方法、也要懂得避免量程過小導致燒壞儀表的現象。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作。有了這種基礎，學生就能自主的探究其他電學實驗。

3 引導設計實驗方案，培養學生創新能力

設計實驗方案是開展實驗探究的前提，就是學生根據科學猜想運用已有的知識、技能和生活經驗而進行的一項創造性活動。引導設計實驗方案，可以避免探究過程的盲目性和隨意性，提高物理教學的有效性，使學生知識得以靈活運用，還能培養學生探究興趣，增強學科學、愛科學的主動性和創造性。另外對發展學生的科學素養、培養學生的科學探究能力也有重要意義。在實驗教學中，我注重給學生提供更多的探索空間，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價.選擇最佳方案，以此來培養學生的創新能力。如測定鹽水的密度。方案一：①用天平稱出空燒杯的質量m;②用量筒量出鹽水的體積v;③把鹽水倒人燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M;④求出密度p=（M-m）/v。方案二：①用天平稱出燒杯和鹽水的質量m;②倒入量筒中測出鹽水的體積v;③稱出剩余鹽水和燒杯的質量M;④求出密度p=（m-M）/v。比較兩種方案、方案最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯還中質量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。通過這樣的設計與擇選，不僅使學生靈活運用了已學知識，加強了知識間聯系，更重要的是學生創新能力得到了有效培養。

4 教給學生觀察方法，培養學生觀察能力

現在“00”后初中學生觀察能力還比較弱，也不善觀察。教師作演示實驗時，他們注意力往往會被各式各樣的儀器所吸引，不知道應該觀察什么，因此教師就必須教給學生正確的觀察方法，常用的方法有按實驗過程的先后順序觀察、整體觀察、重點觀察等，使學生掌握觀察要領，有目的、計劃地進行觀察，從而達到培養學生觀察能力的目的。在實驗過程中，我們還要引導學生觀察與思考并行。因為，科學的思維要以正確的觀察為基礎，有了正確的觀察，才可能產生嚴密的科學思維。所以，引導學生觀察的同時也要教會他們思考，讓學生在接觸現象的過程中不斷探索背后的本質。最后，我們要引導學生總結歸納觀察的結果。我們知道物理學的許多規律是通過實驗結果總結歸納發現的，因此我們應該培養學生學會分析實驗數據，從數據中歸納出規律，學著通過表面現象揭示事物本質特征的能力。

總之，物理是一門實驗科學，加強物理實驗，不僅能為學生提供豐富的感性認識，理解和掌握物理基礎知識，而且為學生探究精神和科學素養的培養創造了良好條件，激發了學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。

參考文獻：

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