探索作文批閱的高效方法

喬顯喨

作為作文批改的一種科式，面批無疑是一條行之有效的方祛。葉圣陶先生在《教師下水》一文中說：“給學(xué)生改作文，最有效的方法是當(dāng)面改。“但是怎樣進(jìn)行面批？我覺得面批又不像人們想象的“當(dāng)著生的面批改”的簡(jiǎn)單解釋，這里面大有學(xué)問。那么，面批對(duì)教師有哪些要求呢？

首先，要求教師認(rèn)識(shí)到面批的意義。

1、面批可以彌補(bǔ)書面批改的不足。作文是用書面語言表達(dá)思想的，自然需要書面語言來批改。書面語言批改文字簡(jiǎn)明切實(shí)，內(nèi)容周到細(xì)致，學(xué)生可以反復(fù)閱讀，揣摩體會(huì)，這有利于學(xué)生明白其中的道理。其不足之處是不能和學(xué)生當(dāng)面交談，不知道學(xué)生的想法和反應(yīng)，也不能書寫太多，這就需要當(dāng)面批改來配合。當(dāng)面批改可以把問題講得深刻具體，使學(xué)生印象深刻;可以和學(xué)生談想法，談?wù)J識(shí)，針對(duì)實(shí)際情況給予指導(dǎo)，使學(xué)生感到直接有利。但面批也有不足：費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以，葉老說：“當(dāng)面批改不是經(jīng)常可行的方法。”這就是說，當(dāng)面批改可以克服書面批改的不足，當(dāng)面批改和書面批改相結(jié)合，能更充分的發(fā)揮作用。

2、面批可以彌補(bǔ)作文指導(dǎo)、講評(píng)的不足。作文要指導(dǎo)面向全體學(xué)生，不能對(duì)少數(shù)學(xué)生另開“小灶”;作文講評(píng)多評(píng)論帶有共性的問題，對(duì)個(gè)別性的問題不便多說。而作文面批可以彌補(bǔ)以上不足，是對(duì)作文指導(dǎo)和講評(píng)的補(bǔ)充。如果說作文指導(dǎo)和作文講評(píng)是“面”上的工作而作文面批則是“點(diǎn)”上的工作。

我們的作文教學(xué)往往只注重“面”上的工作，而忽視了“點(diǎn)”上的工作，或者說對(duì)“點(diǎn)”上的工作措施不力，這正是我們今天改進(jìn)作文批改、重視作文面批的著眼點(diǎn)。面批要做哪些“點(diǎn)”上的工作呢？我的體會(huì)是：對(duì)作文水平差的學(xué)生，要幫其尋找根源，指點(diǎn)迷津;對(duì)作文水平較高的學(xué)生，要幫其假期繼續(xù)攀登云梯;對(duì)學(xué)生作文反映的認(rèn)識(shí)問題，要對(duì)癥下藥，疏導(dǎo)點(diǎn)撥。

其次，要求教師掌握面批的方式方法。

面批不是教師改、教師講，學(xué)生站一旁聽，而是師生的共同活動(dòng)。面批可以是面改。也可以是面談;可以是先改后談，也可以是教師先看一兩遍，明確了作文中的問題后，邊改邊談;還可以是先指出存在的問題，提出要求，然后由學(xué)生自己去改，改過之后教師在檢查，總之，要因文施改，因人而談。面改的主要對(duì)象是那些寫作水平較差而文懶于修改或無能力修改的學(xué)生。通過面改，當(dāng)面給其示范，達(dá)到最終能夠自己修改的目的。若無教師引路學(xué)生難以掌握修改的要領(lǐng)。面改中，可以教他們?nèi)绾伟颜Z句寫通順，寫連貫，教他們]修改的過程和方法.教他們作文的經(jīng)驗(yàn)，如打好草稿后要多讀，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中進(jìn)行增、刪、改、調(diào)，多讀多改，直到讀得順暢等。

面談?dòng)袃煞N情況：一是有消極情緒的文章。中學(xué)生心理承受能力較差，情緒易出現(xiàn)波動(dòng)，一旦遇到不愉快的事，便會(huì)流露出消極的情緒，對(duì)學(xué)生作文中反映出來的某些思想、情感問題，也是面談的內(nèi)容之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾有一名同學(xué)在作文中真實(shí)地談到她對(duì)父母的種種不滿，說他想離家出走。看到作文后，我把他找來談話，及時(shí)地疏導(dǎo)，引導(dǎo)他正確看待人生。通過面談，他懂得了血濃于水的道理，認(rèn)識(shí)到世界上沒有比父母對(duì)子女的愛更無私，并明白也原諒了父母恨鐵不成鋼的急躁。二是對(duì)無法批改的文章，對(duì)文不對(duì)題，選材不當(dāng)，章法混亂，只說明不批改的原因，或知道應(yīng)該怎樣寫，重寫后再作指導(dǎo)。

再次，要求教師有良好的心態(tài)。

面批一般在辦公室里進(jìn)行，學(xué)生在辦公室里存在心理上的障礙，這就要求教師注意自己的態(tài)度。不要把“面批”作文變成了“面批”學(xué)生，使學(xué)生頭不能抬，話不敢說，完全置于挨批的地位。這樣的面批，只會(huì)產(chǎn)生師生相背的消極心理效應(yīng)。面批要發(fā)揚(yáng)民主，指出作文中存在的問題，話語要誠(chéng)懇，要施之以愛，曉之以理，動(dòng)之以情，使師生建立起相互信任的關(guān)系，使學(xué)生感到是朋友的交談，是“行家”的教誨，是信息的傳遞;可以讓他們說出自己的觀點(diǎn)，提出理由，談想法，把心理話講出來，不覺得“面批”是教訓(xùn)他們，而是真心誠(chéng)意地幫助他們，關(guān)心他們。

對(duì)面批的作文，教師事前要有充分的心理準(zhǔn)備，想好談話的技巧，講究面批的藝術(shù)。心態(tài)不好，容易好心辦壞事準(zhǔn)備不充分，不能因人施教;道理太深，學(xué)生不易消化;隔鞋瘙癢，達(dá)不到目的。

（作者單位：山東省濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)）