走進孩子內心世界的鑰匙

王克梅

一、案例描述

早自習我正批改著作業，批著批著，一本書寫潦草，滿是錯誤的作業本映入眼簾，我頓時眉頭一皺，翻到姓名處一看“夏一凡”三個字更是讓我氣不打一處來：真是氣死人了，天天作業這么差！“夏一凡！過來！”我沒好氣地喊道。“干什么！”夏一凡毫不畏懼，大聲反問道。這讓我又好氣又好笑：給你能耐的，脾氣比我還大，一年級的小破孩居然敢如此這般沒有禮貌地跟我說話。我邊想邊怒視著她，看著她滿不在乎地向我慢慢走來，我的心里悄然發生了變化。因為以往的一幕幕快速閃現在眼前，每當她犯了錯誤，不管我用多么激烈的措施，效果都不是很好，幾乎每次都是把她媽媽搬出來威脅她才算勉強收場。剛上學的她誰也不怕，就害怕媽媽，因為她的媽媽真揍她。這次我一不想搬出來媽媽，二也沒有力氣跟她喊了，于是我很快調整了心情，對走過來的她很溫柔地說：“夏一凡，怎么能這么跟老師說話呢，老師喊你的名字，你應該有禮貌而且要溫柔一點地說‘老師什么事？懂了嗎？”沒想到她一反常態，眉毛往上一挑，很乖巧地說：“懂了”，“那我們再重來一遍好嗎？”她點點頭。等她回到座位，我微笑著說：“夏一凡”她不急不慌的走過來，輕聲地說：“老師，什么事？”看著那天真可愛的樣子，我情不自禁地笑了，“嗯，這么做就對了，以后也要這樣跟老師說話記住了嗎？”我邊摸著她的小臉邊微笑地說。接下來的一切竟是如此的順利，因為無論是教育她寫作業一定要認真，書寫要工整，還是輔導她改正錯題，我一直都很耐心的，而且看到哪個字寫得漂亮了還會夸獎幾句。而這其間她也一直很配合，聽老師夸她還很害羞呢。以往的那個蠻橫、不可理喻的夏一凡不見了，一直乖乖地聽著，認真地改著。頭一次感覺到面前的她如此的可愛，一種久違的幸福涌上心頭。

二、案例分析

夏一凡是一年一班的小朋友，她活潑好動，別看她只有一年級，特別叛逆，而且不懂規矩，從不把老師的話當回事，我行我素，不會與人相處，不管什么原因，只要觸碰到一點她的利益，就是武力解決，有一次同桌不小心把她的文具盒弄壞了，她氣急敗壞地把同桌的書本文具全都順窗戶扔出去了。一天到晚不斷的有孩子告她的狀。從教二十多年了就沒遇到過這么另類的孩子。與家長溝通，了解到孩子一至四歲其間自己做買賣，孩子都是保姆帶著，那時孩子就非常任性，家長總認為孩子小，大了就好了，直到上幼兒園，不斷的被老師找家長向其告狀，幼兒園老師都拿她沒辦法，才認識到問題的嚴重性，媽媽性子急，脾氣也大，又沒有什么文化，也不會引導教育孩子，孩子又特別叛逆，說什么都不見效，所以對她非打即罵。久而久之孩子愈加不可理喻。上學以后，沒有規矩的她因為經常違反紀律，所以總是挨批評，我對她的耐心也越來越少了，久而久之她就形成了定式“我就是個壞孩子”，批評對她而言已經沒有什么效果。其實在她的內心也是極度渴望被尊重和贊賞的。老師適時的鼓勵與贊揚能極大地增強她的自信心。

三、案例反思

經歷這件事后，我反思了自己的教育方式，作為一名教育工作者，我在孩子們面前從來都是那副“高高在上，唯我獨尊”的面孔。因為在我的觀念里老師就要有老師的威嚴，不能給他們好臉，否則他們容易蹬鼻子上臉，以后的工作就不好開展了。尤其現在的小孩子更是被嬌生慣養，天不怕地不怕的，從一年級就要打下底，立好規矩，讓他們懼怕你，后面的工作才好開展。

在這樣的理念下，我對孩子們一般都比較嚴厲，尤其是犯了錯誤的，絕對是“殺雞給猴看”的陣勢來管理這批頑皮的孩子。在我的“鎮壓”下，孩子們都比較乖巧聽話，但是我這一套在夏一凡這里不好使了，她敢公然挑釁我的威嚴，無視規矩，也無視我，這是我無論無何都不能接受的。而且她總是不斷地犯錯誤，于是便有了我與她之間一次又一次的較量，多數都是我以失敗告終。（每次都是用給她媽媽打電話來威脅，她怕挨打，不得已妥協的）把自己弄得一點面子都沒有。

在這之后我改變了對她的教育方式，無論她犯了什么錯誤，我都先控制自己的情緒，努力讓自己以最大的耐心去教育幫助她，并且積極尋找她的閃光點，抓住機會及時表揚鼓勵。在我的耐心引導下，她也有了不小的改變。盡管她還是會不斷的犯錯誤，但是對老師的批評教育她能接受了，不再像以往那樣蠻橫、無理了。

如今我深深地意識到了教育的真諦并不是簡單粗暴的嚴厲，對于其他孩子，我也改變了以往那副“高高在上，唯我獨尊”的面孔，學會了傾聽孩子的心聲，在孩子的角度上去分析思考，讓他們感受到老師的理解、關愛，我想這也是拉近師生距離的開始。我也堅信有溫度的教育一定會讓孩子們身心愉悅，健康成長。