實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

于宏偉

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)方法主要有主題閱讀、自主提示閱讀圍繞重難點(diǎn)導(dǎo)讀、圍繞目標(biāo)導(dǎo)讀、表格導(dǎo)讀等多種方法。我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法有：視頻音像導(dǎo)讀、利用多媒體導(dǎo)讀、故事寓言導(dǎo)讀、讀寫(xiě)結(jié)合導(dǎo)讀、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀等這些屬于宏觀閱讀理解方法。微觀具體的理解體會(huì)常用抓重點(diǎn)詞、結(jié)合上下語(yǔ)境理解體會(huì)。但如何操作，具體的方法是什么呢？我校近幾年研究的“論證體會(huì)的方法”就解決了這個(gè)問(wèn)題。

近幾年來(lái)我校一直在研究閱讀教學(xué)如何去上。并將“論證體會(huì)法”應(yīng)用到我們的閱讀教學(xué)中去。其目的是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不急于追求體會(huì)結(jié)果的正誤，不要求體會(huì)結(jié)果的唯一，不排除與自己體會(huì)的不同意見(jiàn)。就是把初讀課文的體會(huì)作為假設(shè)體會(huì)條件成立，通過(guò)老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)體會(huì)，不斷閱讀，不斷修正自己的閱讀體會(huì)和主張，同時(shí)也論證了假設(shè)體會(huì)是否是真命題或是假命題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在不斷地肯定或否定自己的體會(huì)結(jié)果的同時(shí)，建立自己的認(rèn)識(shí)和主張。

一、外出聽(tīng)課，如蜜蜂采蜜，收獲全面，聽(tīng)得甜蜜，來(lái)得更為直接

我們的教學(xué)理念突出、設(shè)計(jì)科學(xué)、方法多樣。尤其重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）直擊主要目標(biāo)，要緊扣本單元的主題內(nèi);大膽舍去次要目標(biāo)，根據(jù)主題教學(xué)的效果和課時(shí)進(jìn)程確定是否取舍。可以將次要目標(biāo)以習(xí)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。（2）根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。選出學(xué)習(xí)例段（句），作為具體分析的抓手，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。（3）評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀。追讀什么就指導(dǎo)什么，主要指導(dǎo)他是否按照自己體會(huì)的感情讀了。讀得怎么樣。（4）再次反問(wèn)追讀。如果學(xué)生體會(huì)有明顯的錯(cuò)誤或不足時(shí)，可用這樣的問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生有新的思考和體會(huì)。由初級(jí)體會(huì)引向更高級(jí)的理解。

在聽(tīng)課的過(guò)程中非常關(guān)注這些方面的問(wèn)題，并在聽(tīng)完課后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比和分析，總結(jié)出更適合我們的教學(xué)方法。

二、注重實(shí)效，讓語(yǔ)文課返璞歸真

參賽課的某些課堂過(guò)于追求色彩艷麗，眼花繚亂的課件面上看很熱鬧。占用了學(xué)生大量的閱讀、思考和訓(xùn)練時(shí)間。所以我們說(shuō)，不能讓熱鬧掩蓋了課堂的實(shí)效性。不能讓熱鬧占用學(xué)生的閱讀體會(huì)的時(shí)間。那我們一直追求的閱讀教學(xué)課堂到底該是一個(gè)什么樣的呢？當(dāng)我們聆聽(tīng)了牡丹江管理局陳薇老師的《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，我們眼前一亮，“猶如春風(fēng)拂面”。她自然的過(guò)渡語(yǔ)，適宜的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有啟發(fā)性的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)給我們每位在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都留下深刻的印象。他沒(méi)有華麗的語(yǔ)言和炫目的課件。課的開(kāi)始就直接聽(tīng)寫(xiě)生字，對(duì)照大屏幕改錯(cuò)，很有實(shí)效性。接著復(fù)習(xí)課文的脈絡(luò)，這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)字里行間你有什么樣的情感。找出句子體會(huì)心情和感受。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。帶著你的體會(huì)再讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。使學(xué)生身臨其境，達(dá)到了情感的升華。緊接著找出描寫(xiě)毛澤東的句子，并且讓學(xué)生將自己收集有關(guān)毛澤東的資料匯報(bào)給同學(xué)們聽(tīng)。（只要一句，背著說(shuō)，而不是照稿念。）順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)下文的學(xué)習(xí)。很自然地就過(guò)度過(guò)來(lái)了。在拓展練習(xí)中教師非常注重寫(xiě)法的指導(dǎo)。描寫(xiě)場(chǎng)面注重點(diǎn)面結(jié)合，什么是點(diǎn)，什么是面，在閱讀理解的基礎(chǔ)上概括出寫(xiě)法來(lái)叫“點(diǎn)面結(jié)合”實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。課堂在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和朗讀能力。同時(shí)我們沒(méi)有把傳統(tǒng)的東西丟掉，那就是注重讓學(xué)生做好筆記。也就是說(shuō)我們的課堂是真實(shí)的，是實(shí)實(shí)存在的扎扎實(shí)實(shí)的課堂。是返璞歸真的課堂，這才是我們真正需要的課堂。這些我們必須要堅(jiān)持好。

所以說(shuō)，我校教師在“論整體會(huì)法”的引導(dǎo)和指引下，無(wú)論是在課型和教學(xué)理念上都高出其他的兄弟學(xué)校，更適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。甚至我們有些地方還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他學(xué)校教師的教學(xué)水平。如我校一直倡導(dǎo)的“讓課堂“亂”起來(lái)”和“教師不能霸占講臺(tái)”的這一教學(xué)思想是很超前的，也是很開(kāi)放的。其實(shí)對(duì)我自身而言缺少的是對(duì)教學(xué)的深入研究，和及時(shí)的總結(jié)歸納。我相信只要我們肯潛下心來(lái)研究教學(xué)，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將成為優(yōu)秀的教育者。

三、閱讀課上更要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，就是說(shuō)教師的教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。從中讓我們也悟出了“課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么固然重要，而更重要的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知能力。例如：寶局代表隊(duì)張悅老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課中就很好地體現(xiàn)了教師的個(gè)性化教學(xué)。我們一般的課堂教學(xué)都是教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)解答。可在這一課當(dāng)中，教師并沒(méi)有針對(duì)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題。而是這樣問(wèn)的“同學(xué)們你們猜一猜老師會(huì)在哪提問(wèn)題？會(huì)提出什么樣的問(wèn)題呢？”這一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，一下子引起了學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。積極性非常的高，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了的時(shí)候還會(huì)有禮物，這個(gè)禮物用信封裝著，很神秘先不讓學(xué)生打開(kāi)。就這樣環(huán)環(huán)相扣，把所有的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

改變之一，教學(xué)觀念要有所改變。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒;學(xué)生動(dòng)腦思考說(shuō)出來(lái)的，教師不做引導(dǎo);學(xué)生能自己說(shuō)出規(guī)律，教師不告訴”，把課堂讓給學(xué)生。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤;允許學(xué)生出現(xiàn)分歧;尊重學(xué)生出現(xiàn)與課堂不一樣的問(wèn)題。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，還原原有的課堂。這樣才能體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的科學(xué)。學(xué)生在這樣的課堂上才會(huì)收獲更多的知識(shí)。

改變之二，課堂設(shè)計(jì)要有所改變。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師思想和理念的表達(dá)。我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字;貫穿一個(gè)“讀”字;落實(shí)一個(gè)“寫(xiě)”字;注重一個(gè)“情”。使學(xué)生收獲一種認(rèn)識(shí);培養(yǎng)一個(gè)能力;學(xué)會(huì)一種方法;受到一種教育。我們的語(yǔ)文課堂歸根到底就是四個(gè)指向：指向朗讀;指向研悟;指向合作;指向運(yùn)用。這些內(nèi)容我們都應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮進(jìn)去。

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)又體會(huì)了文章的思想感情。這一訓(xùn)練過(guò)程既需要有科學(xué)的方法，更需要有良好的耐心，既尊重學(xué)生的理解又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。所以，我們要在不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和應(yīng)用中尋找到切實(shí)有效的教育教學(xué)方法。運(yùn)用本土的“論證體會(huì)法”實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)。值得我們?nèi)?shí)踐與應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中得以發(fā)揮。