巧用趣味記憶，提高課堂效率

邱萬春

摘 要：新課改已走過了好幾個年頭了，要求教師在化學實驗，課堂教學，教師的發展等方面都要有所提高，不斷總結與探究。本文針對自己的教學實踐和經驗，在教學中，對初中化學知識的記憶方法進行歸納和總結，提高了課堂效率，取得了很好的教學效果。

本人從教初中化學已二十個年頭了，已經歷過幾次課改，大部分時間都在農村學校從教，接觸的差生很多。我在教學中發現，教材中需要記憶的化學知識很多，學生學起來有很大的難度，如果我們能把一些化學知識進行歸納和總結，教學效果會截然不同的。因為在化學教學中，趣味的東西能引起學生較大的興趣，導致神經興奮，激發學生的學習動機，為學生創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，我在教學過程中，將一些枯燥無味而又難以記憶的化學知識盡可能變得趣味化。例如編成歌訣，利用諧音，形象比喻等方法，可以幫助學生盡快記住一些重要化學知識，從而取得好成績。下面，我結合自己的教學實踐和經驗，談談自己的一些做法和體會。

一、口訣記憶法

就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利于學生識記。例如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指拿試管時用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。象元素符號、化合價、溶解性表等都可編成口訣進行記憶。口訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使學生能輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

就是把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來記憶。例如地殼中各元素的百分含量前三位是：“氧、硅、鋁，”我給學生介紹記憶方法時采用北方音為“養閨女。”再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金。可諧音并分段記憶為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁，鋅、鐵、錫、鉛、氫，銅、汞一百斤。”

三、會意記憶法

就是把一些抽象的概念進行自我理解后，再加工處理，然后去巧記。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗操作步驟是：實驗開始時，先通一會兒一氧化碳，后加熱。實驗結束時，先停止加熱，后停止通一氧化碳。因此，可會意記成：“對一氧化碳——早出晚歸，對酒精燈——遲到早退。”再如，可把四種基本反應類型分別會意成：一變多——分解反應，多變一——化合反應，單對單——置換反應，兩交換——復分解反應。

四、聯想記憶法

就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯系的產物。在教學過程中，可以抓住問題特征，由此及彼展開聯想。例如，可將單質和化合物兩個概念放在一起來記憶：由同（不同）種元素組成的純凈物叫單質（化合物）。對文字較少而又零亂的難以記憶的問題可抓住關鍵詞進行奇特聯想。再如，學完酸，堿，鹽的知識后，很多學生都記不住它們的化學性質，我讓學生聯想到自己的手掌有五個指頭，每一個指頭代表一條化學性質，酸有五條，堿有四條，鹽有四條。可簡記為“五四四”。

五、濃縮記憶法

就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。例如，實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：“查、裝、定、點、收、利（離）、息（熄）。”也可采用諧音記憶：“茶、莊、定、點、收、利、息。”學生是很感興趣的。再比如，過濾操作中的注意事項，可濃縮為：“一貼，二低，三靠。”再如，金屬與鹽溶液的反應條件，可簡記為：前換后，鹽可溶。這樣做了，教學效果是很好的。

總之，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶，歸納記憶，猜謎記憶，形象記憶等。教學過程中，我們可以根據自己的實際情況，總結出適合于自己的記憶方法，教給學生，就能收到事半功倍的教學效果，學生也能牢固掌握化學知識。希望我們的初中化學教師都能積極行動起來，為構建高效的化學課堂做出實績。