淺談高中生物教學中的德育滲透

秦文靜

摘 要：新課改要求教師在教授科學知識的同時，結合學科特點，對學生進行德育“滲透“，點點滴滴、日積月累使學生在掌握科學知識的同時也讓道德水平同步提高。生物科學作為21世紀的領頭學科，對學生的德育教育更是責無旁貸。

關鍵詞：高中生物;德育滲透

說到德育，立刻會想到政治課，而生物學科畢竟有理科特性，學生能想到的無非是精細的細胞結構和嚴密的遺傳推理，往往忽略了德育方面的作用。因此，要想在高中生物教學中滲透德育教育，并且要滲透的自然、恰當，無形之中就對教師有了更高層次的要求。那么怎樣才能在生物教學中更好的進行德育滲透，以下是我一些淺薄的思考與研究，請大家批評指正。

一、挖掘教材內容，進行德育滲透。

學科教學內容是科學性和思想性的統一。要把德育滲透于學科教學之中，就要根據學科實際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學與思想教育有機的結合起來。

愛國主義思想教育無疑是德育教育的首位：如1965年，我國成功合成了世界上第一個人工合成的蛋白質—具有生物活性的結晶牛胰島素，打破了生物界和非生物界的界限，極大地推進了人類對生物大分子的研究和應用;1999我國雖然只承擔了“人類基因組計劃”1%的測序任務，但是卻為全人類共享人類基因組信息作出了很大貢獻;我國擁有自主知識產權的轉基因抗蟲棉的研究和應用，取得了突飛猛進的發展，從1998年占據市場份額的10%，已經提高到2000年的64.4%，居主導地位，諸如此類的例子很多，認識生物學的成就不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，進而可以培養他們的愛國主義感。

此外，科學家對科學的執著、熱愛和奉獻也在生物學中得到了充分的體現：孟德爾八年耕耘源于對科學的癡迷，利用一粒粒豌豆解開了遺傳學的規律;達爾文經歷五年航海旅行，仔細觀察世界各地的動植物和化石，在神創論占主導的時期，提出了自然選擇學說，不顧他人的攻擊、謾罵和譏諷，毅然完成了《物種起源》;“當代神農”—袁隆平，50多年來，始終在農業科研第一線辛勤耕耘、不懈探索，為人類運用科技手段戰勝饑餓帶來綠色的希望和金色的收獲，用勤勞和智慧解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻等。科學家熱愛科學的精神感動了學生，更讓學生感受到如何才能讓自身的價值得到更好的體現，讓其樹立正確的世界觀和人身觀。

同時，生物教學中還應滲透健康生活理念。人類作為生物界的一種生物類群，其生長、發育、衰老、死亡遵循著生物界共有的規律，適時引導學生分析疾病癥狀、規律和原因，有助于學生關注健康，養成健康、科學的生活理念具有指導意義。癌癥被稱為“四大殺手”之一，如何養成良好的生活習慣和健康的飲食習慣去避免癌癥的發生，在教學中可結合“細胞癌變”等內容進行拓展教育;艾滋病正在威脅我們每一個人和每個家庭，學習了免疫相關的知識和觀看視頻，讓學生正確認識和預防艾滋病;對于很多肥胖的人來說，減肥無疑是一個很沉重的話題，在教學中結合“細胞中的糖和脂肪”以及“物質代謝和能量代謝”等內容，指導學生注意合理飲食結構和飲食方式，以及加強運動等活動。

最后要想擁有健康的身體，保護我們身邊的環境則應是首當其沖的責任。人類共同的家園—地球，正在面臨一場前所未有的浩劫：樹木的大量砍伐，已讓我國森林資源人均占有量成為世界最低的國家之一，據推測，按目前的砍伐速度，我國可采林將在短短幾年內被砍完。森林慢慢在消失，動物和鳥類失去了生存和繁衍的家園。據估計我國草地面積正在以每年2萬km2的速度減少，土地荒漠化嚴重，城市水污染嚴重，全國約有1/4的人口的飲水不符合衛生標準的水，諸如此類的事件比比皆是，已讓我們的地球變的滿目瘡痍。讓學生了解我國生態方面的嚴峻形式，有助于增強學生對于生態問題的憂患意識，萌生解決問題的緊迫感和責任感。

二、展現個人魅力，發揮教師風采。

教師的勞動是一種示范性勞動，是通過教師自身的言行舉止和品德才學，展示教育內容的本質，把知識、技能、社會行為規范轉化為學生的知識、才能、品行的。如果一名教師只有一肚子的墨水，而品德不被學生認可，則不是一名合格的人民教師。學生無所不在，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，都會影響到教師的威信，影響到教師教育教學的效果。在教育教學工作中，教師必須以身作則，注意自己的儀表教態，言行舉止，處處、時時、事事為學生做出表率。

同時，在教育教學過程中，教師的人格魅力有“無聲勝有聲”的作用。因此，教師要用高尚的人格魅力來感化學生，拉近師生的距離，從而最大程度上的激發學生潛能，提高學習效率。因此，教師要時刻注意自己的言行，要憑借自己的人格魅力去感化學生，以自己高尚的師德和語言魅力、行為魅力、情感魅力去感染學生，使學生健康快樂地成長。

以上便是我對高中生物教學德育滲透的一點感悟，總之，教書育人并非一日成功，德育教育更是一個日積月累的工作。因此在生物教學過程中，只有堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，才能讓學生學到生物知識的同時，提高自身的道德品質，樹立正確的價值觀和人生觀，從而達到德育和智育的雙重目標。

參考文獻：

[1]朱龍云.在高中生物教學中進行德育的滲透[J].華夏教師，2018（17）：78.

[2]馬馳.淺談高中生物教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2015（32）：113.