在體驗中學會生活 在實踐中快樂成長

根據遼寧省提出的學校+基地+研學實踐課程整體構建的實施策略，沈陽市教育局出臺“關于進一步推進義務教育學校綜合實踐活動課程實施的意見”文件中明確提出要常態化、規范化實施綜合實踐活動，以“學校有陣地，區內有基地，社會有場所”為保障，促進學生能從個體生活、社會生活以及大自然的接觸中獲得豐實實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之間的內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任但當、問題解決、創意物化的意識和能力。

我校是一所普通的鄉村九年一貫制學校，學校占地面積57725平方米， 總建筑面積21217平方米?，F有44個教學班，155名教師，近1600名學生。這是我們開辟的一塊近10畝地的生活農場，近幾年來，我們為提升學校實踐課程實施質量，依據學校的現有條件，通過“整體構建-聯動實施---深度體驗”三個階段，開發了學?！皩W為生活”實踐課程體系，力爭讓學生在真實的生活情景中，經歷真實的、深度的實踐體驗，在體驗中感悟“學為生活”，學會生活，快樂成長。我今天匯報內容分三個部分：

一、構建課程體系，統籌實踐體驗

我校多年來始終堅持以“學為生活”為辦學理念，為學生創造多方面的活動經歷和實踐體驗，在省市教研員的指導下，我們學校以德育加實踐的整體思路構建學校國家課程校本化實施的“學為生活—學校+基地+研學”實踐課程體系，課程體系框架，由藝術與審美、體育與健康、科技與生活、人文與禮儀、語言與交流五部分課程領域為支撐，打通學科課程壁壘，以“德育+實踐”課程將五大課程領域融匯貫通。

在課程內容和活動形式上，我們注重長周期課時和短周期課時的活動結合交替進行，由學校德育處統籌規劃，每學期不少于三個主題，將校內外的實踐體驗活動建立有機聯系。

二、整合社會資源，促進深度實踐

我校挖掘校園生活、家庭生活和社會生活中有利于學生發展的主題整合周邊社會資源，開展以具有教育意義的主題為核心的社會實踐活動。在實施過程中，根據學生實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態調整，使我校的實踐活動課程不斷深化具有持續性、遞進性、深入性。

走進名優企業

2015年10月，我校與中糧米業集團簽署了德育教育實踐協議，并掛牌。幾年時間，我校學生多次參與了開耕節、開鐮節、參觀米業車間、品嘗米飯等活動。一個個深度體驗的活動培養了學生們初步的職業生涯規劃能力，增強對于未來職業選擇的認識，在職業體驗中培養學生解決問題和實踐能力。

走進社會場所

我校開展社會實踐已經6年多，根據學生年齡特點設計不同的課程體驗活動，根據學生年段設計了十二條外出實踐活動路線。每次外出實踐活動回來后以年組為單位填寫實踐活動報告單?！吧鐣嵺`”是載體，“生活體驗”是核心。目的就是讓學生以體驗學習的方式來感受與學校、家庭不同的生活，見識更廣闊的世界，收獲更豐富的感悟，促使學生的個性發展、創新能力孕育的誕生。

社會實踐活動中，學生真正走進博物館、了解歷史;走進自然、體驗地域文化與風土人情;走進生活、增強生存本能;圓夢工程，培養學生愛心，使得家庭經濟貧困的學生沒有因為困難而失學。在體驗過程中學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法，增強其創新精神以及實踐能力。

走進紅色基地

每年清明節前后，我校組織4--8年級學生徒步到離我校12公里的烈士陵園進行祭掃活動。緬懷先烈培養愛國情感、同時鍛煉學生吃苦耐勞的意志品質、安全意識、體能得到鍛煉。

走進社區

我校定期組織安排師生共同完成社會實踐活動，在活動前收集調研，活動中思考感悟，活動后討論分享，例如我校每年在2月22日、8月22日，組織全體黨員教師、班主任、青年團員教師、學生團員、少先隊員開展“社會公益日”活動。

通過一系列實踐活動的開展，使得學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，促進了相關知識與技能的學習，以及師生之間的情感交流。

走進軍營

幾年來為了加強學生的國防教育，促進軍校融合。 我們學校采取了“走進軍營，請進來訓練”的方式對學生進行傳承紅色基因教育，使學生了解軍營、了解了軍人的使命與擔當，通過實踐無形中對學生的人生產生了積極影響，對學生組織紀律、規范行為起到積極作用，學校被命名為“軍民融合的好學?！?。

三、加強勞動實踐，踐行學為生活

在去年全國教育大會上，習近平總書記提出了要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我們學校認真貫徹習總書記的講話精神，在校內更加注重了學生勞動實踐場所的建設。

完善勞動實踐基地

基地始于2016年，當時針對鄉村的孩子不認識農作物、動手實踐能力差等現狀，經領導多番討論決定把校園西南角一片綠地改建成占地大約10畝的勞動實踐基地。基地的建成是貫徹和落實全國教育大會精神，落實德智體美勞育人體系的成功嘗試。

經過幾年的不斷改建調整，勞動實踐基地初步形成蔬菜種植區、果樹栽培區、動物養殖區、水域養殖區、園藝實踐區等區域。結合學生的年級和年齡特點，將勞動實踐基地分配到班級，由4年至8年學生來參與園區的種植管理和維護，從種子到果實全程參與，低年級學生到園區觀賞。通過園區的勞動實踐體驗，使學生掌握了基本的生活和勞動技能，形成正確的勞動價值觀念。

園區內種植蔬菜累計21種;在果樹栽培區種植了雞心果、大櫻桃、毛桃、棗樹、小蘋果樹等100余棵果樹;在動物飼養區，養殖了8種動物，學生利用開放時間可以給小動物喂食、打掃環境衛生，近距離觀察小動物的生長習性;在水域養殖區，池內種植水生植物，10余種觀賞魚。在園藝展示區，學生們動手操作園藝花木的修剪……。

在管理和維護的過程中學生們體驗到了播種、澆水、施肥、除蟲、除草的艱辛，也體驗到收獲和分享的快樂，懂得了要珍惜勞動果實的真正含義。打破了教室的束縛，教室課堂不再是學生獲得知識的唯一途徑，使得學生對于學校有強烈的歸屬感，也將我校實踐勞動課程變成了我校的特色文化之一。

班級勞動實踐體驗區

學校除了勞動實踐基地以外，為了加強培養學生的良好勞動習慣和學會勞動實踐技能，還根據校園的實際情況結合年級、學生年齡特點劃分了班級勞動實踐責任區，實行“班級認領制”并進行掛牌，由班主任組織學生定期進行管理和維護。

勞動實踐體驗區分工：

一年級：體驗區花池柵欄的衛生保潔;

二年級：學校體育器材及周邊木質座椅日常保潔;

三年級：北側山葡萄架和北側三葉草綠地，維護與除草等;

四年級：南側通道兩側，除草日常維護;

五年級：食堂樓北側以及師生服務中心南側的花草管理;

六年級：教學樓前責任區內花草的田間管理，包括除草澆水等等;

七年級：南側李子園、蘋果園、桃園和海棠園園區維護及管理;

八年級：教學樓前和三風碑左右的責任區日常管理與維護;

九年級：勞動實踐基地參與春耕等勞動實踐。

暑假期間，學校倡導學生和家長共同對校園進行管理和維護，這種由家長和學生共同參與的實踐勞動方式，促進了學校、家庭、社會的深層次溝通，融洽了家校關系，對學生勞動意識和社會責任感的培養達到了事半功倍的效果。

勞動與實踐教育成果

經過幾年的勞動與實踐教育，豐富了學校育人方式，達到了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的，學生的綜合素質得到了提升，不但沒有影響學生的學習反而學生成績卻有較大幅度的提升。

學校以體驗式“學為生活”課程體系為主線，努力打造以“生活體驗教育”為品牌的特色學校，我們一路探索，一路實踐前行，有付出，也有收獲。2019年學校被遼寧省評為課程改革先進學校，2019年被評為遼寧省最美校園等榮譽。 2018年12月7日，《遼寧日報》慶祝改革開放40周年基層行專欄，刊登了我校改革開放以來的巨大變化的報道。2018年沈陽市教育科研“十百千工程”被評為百項特設辦學優秀成果獎，2019年7月5日沈陽市義務教育學校新時代勞動與實踐教育推進現場會;

在未來，我校將堅持不忘初心，堅持以德樹人的使命，堅持學為生活的辦學理念，努力培養學生正確的價值取向，適應未來生活的能力，讓學生在生活中體驗，在實踐中快樂成長！

作者簡介：吳洪喜（1965.12），男，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市蘇家屯區陳相九年一貫制學校，副高，研究方向：學校管理