高中英語寫作課堂教學互動模式的研究

陳前

摘 要：隨著教育體制的不斷深化，對高中英語寫作教學也提出了更高的要求，以往傳統的高中英語寫作課堂教學模式已經滿足不了教育教學的發展需求，在新課程理念下，隨之產生了一種新型的教學模式——互動教學模式，這就需要教師對相關教學方法加大研究力度，以此為提升高中英語寫作教學質量和教學效率奠定堅實基礎。本文主要分析和探討了高中英語寫作課堂互動教學模式。

關鍵詞：高中英語寫作；互動教學模式；英語寫作課堂

引言

在全球化的大背景下，英語寫作變得越來越重要，之前傳統的高中英語寫作教學模式在很大程度上忽視了學生的主體作用，這種教學模式非常不利于學生英語寫作成績的提升，在新課程理念下，互動教學模式應運而生，課堂互動教學模式是指師生之間或者是學生之間在教學過程中相互交流思想和情感的過程，在這個過程中教師要及時引導和啟發學生，同時學生也要給教師相應的反饋，兩者之間要相互促進，真正達到在課堂中共同發展的目的。

一、高中英語寫作課堂互動教學模式的基本現狀

（一）在很大程度上忽略了學生的感受

高中英語寫作教師在實施互動教學模式時應該和學生建立平等關系，這樣才能促進互動教學模式的順利開展，但是實際上，我們發現如今部分教師認為學生應該在自己的指導和權威下學習，這就導致教師在課堂互動教學時往往十分嚴厲，他們希望學生都聽自己指揮，按照自己的意愿學習和思考，雖然在一定程度上很好地維持了課堂紀律，但是卻極大地破壞了教學環境，以至于學生根本不敢向教師請教問題，長此以往，學生的英語寫作學習效率自然就降低了。

（二）在互動學習中學生缺乏自主性

研究發現，大多數高中教師在實施英語寫作教學活動時為了便于學生理解和接受，往往會使用大量的漢語給學生傳授知識，這樣就會讓英語寫作教學轉化成漢化式英語寫作教學，并且在高中階段學生的學習壓力本身就比較大，很多學生認為自身的英語寫作水平一般不會影響自己的總體成績，因此，他們為了提高自身學習成績，通常會把更多的時間和精力投入到語文、數學等其他基礎學科的學習中，自然沒有多余精力投入英語寫作互動學習中。

二、高中英語寫作課堂互動教學模式的有效開展

（一）合理利用小組互動合作學習的教學模式

在英語寫作新課程改革的背景下，小組互動合作學習作為一種科學有效的教學模式，已經被廣泛應用到高中英語寫作課堂教學中，在小組互動合作學習過程中，教師應該緊密聯系學生的學習實際，科學合理地劃分和調整小組成員，尤其要注意的是在小組內部合作時處理好各個小組之間的競爭與合作關系，在平衡好兩者關系的基礎上再引導學生深入探索英語寫作知識，有效提升學生學習英語寫作的自主性，真正實現各個小組成員的共同進步，這就要求教師在給學生劃分小組時，必須充分考慮學生的英語寫作水平，合理搭配英語寫作基礎好的學生和英語寫作基礎薄弱的學生，并且要做好明確分工，確保學習任務落實到個人，同時還要給各個小組制定一致的學習目標，緊接著根據小組差異合理分配學習任務，引導各個小組之間有效利用合作的方式來完成，這樣就能在很大程度上提升小組互動合作學習的效率。例如：在教學“MakingtheNews”這篇課文時，教師可以讓學生以小組為單位進行互動學習，讓各小組分別討論：新聞產業是如何運作的？記者是如何開展工作的？緊接著讓每個小組選擇一名代表把最后結果表述出來，經過這個過程，既能有效提升學生的英語寫作口語表達能力，又能鍛煉他們的團結合作能力，增強他們的互動意識。

（二）注重師生互動，充分發揮教師在互動教學模式中的引導作用

高中英語寫作教學應該注重師生互動，師生之間有了互動，學生才會對英語寫作產生濃厚的學習興趣，真正體會到英語寫作學習的樂趣，在新課程背景下，師生互動是高中英語寫作課堂互動教學模式的關鍵，這就要求高中英語寫作教師做到以下幾點：其一教師要積極引導學生進入英語寫作學習氛圍，例如：在教學“Festivalsaroundtheworld”這節內容時，教師可以給學生介紹和講解一些與教學內容相關的背景知識，牢牢吸引學生眼球，促使學生高度集中注意力，同時還要適當引導學生，幫助學生積累英語寫作學習經驗，為接下來的英語寫作學習奠定基礎；其二是注重學生英語寫作學習積極性的提升，其直接影響了整個英語寫作課堂的教學質量，教師應該緊密聯系學生學習實際，科學合理地調整教學計劃，確保學生能更好地參與英語寫作課堂教學互動，讓他們在心理上獲得成就感，增強自身學習英語寫作的自信心。

（三）積極改革評價方式，增強學生參與英語寫作課堂互動的主動性

由于受傳統應試教育的深深影響，長期以來，高中英語寫作教學一直采用的是單一的終結性結果評價方式，在很大程度上忽視了評價學生的整體學習過程，評價方式比較片面，在評價學生時過于關注他們的考試成績，極大地忽視了學生在英語寫作學習過程中取得的進步，長此以往，就會極大地降低學生學習英語寫作的積極性，更別說是讓學生主動參與到課堂互動中去，甚至還會導致學生僅僅是為了考試而學習，根本不顧及自身對英語寫作知識的掌握和應用，因此，針對這種情況，高中英語寫作教師應該緊密結合學生的學習實際，積極創新和改革以往傳統的英語寫作評價方式，如采用過程性評價方式，綜合評價學生，注重強調學生的全面發展，以此有效提升學生參與英語寫作課堂互動的積極性。

三、結束語

綜上所述，高中英語寫作課堂互動教學模式對高中英語寫作課堂教學效率的提升具有至關重要的意義，這就要求教師積極轉變教學觀念，并在教學實踐中不斷創新教學方法，確保能切實發揮出英語寫作課堂互動教學模式的實際作用。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣石城中學）