會動的課堂

余靜

摘 要：方便快捷的多媒體教學，有效的節省了教師的授課時間，得到了廣大教師的青睞，該技術在小學語文教學中得到了廣泛的應用，推動了小學語文教學的改革和發展。

關鍵詞：多媒體；信息技術；語文教學

引言

新時期信息技術飛速發展，在各個領域的應用也愈加廣泛，在教育領域中，對多媒體信息技術應用交多，其可以使課堂內容更加豐富多樣，學生們在學習知識時能更加直觀的感受到知識所表現出的內容，教師也逐漸脫離板書教學形式，極大程度上的提升授課效率，無論是學生還是教師都對多媒體技術感興趣，在此基礎上，應用多媒體技術創設會動課堂也不失為一種高效的措施。因此本文主要以多媒體技術在小學語文會動課堂中的應用進行分析。

1.突破了時空限制

在小學語文講授中利用該手段，可以將課本中比較抽象的教學內容與對應的生活常識進行有效銜接，用聲音、動畫等視聽內容來講授教材內容，繼而達到生動形象的藝術效果。小學語文有部分作品是小說、文言文和古詩，與小學生的生活時代相隔可以說是遠得沒邊，學生的理解起來困難重重，也就更加無法領略該作品所表達的意思。多媒體的出現剛好解決了這個難題。我們使用的一體機通過展示課文中所表示的情景可以引導學生認真觀察，給孩子們留下充分的探索空間。例如，講授《三打白骨精》這篇文章以前，我們可以給學生在課前放映電視劇《西游記》中與這篇課文內容相關的劇情，幫助他們接受課文內容。

2.趣味性是多媒體技術最突出的優點

小學生好奇心強，在語文課堂上教師使用一體機，可以極大地吸引學生的眼球，能夠使他們的注意力全身心的投入到課堂中來。所以，運用一體機輔助教學可以提高學生的學習效率，以《蝙蝠和雷達》為例，由于該課的重點是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達的原理，我們可以在一體機上放映有關蝙蝠外觀圖片，有關它的生活習性的文字介紹，還有一些有關雷達及超聲波的簡單常識。這樣，學生對蝙蝠就有了初步的了解，在閱讀課文的基礎上再結合教師細致的講解，學生就能很輕松的理解蝙蝠和雷達的關系了。

3.激發學習興趣

在小學語文教學中，教師要充分使用一體機，化靜為動，將枯燥無味的教材內容變得生動有趣，達到化無聲為有聲的境界。一體機情景再現的鮮明的色彩，迷人的場景，動聽的音樂，把學生的注意力全部集中到教學內容中來，起到了“一個小石子石激起千層浪”的良好效果。在教學《會睡覺的植物》時，我便利用一體機，放映有關畫面，讓孩子們觀看各種各類植物在白天和晚上的不同狀態，讓學生們互動起來，一個孩子讀，另一個孩子操作一體機，將植物的狀態展現在同學們面前，孩子們被精美的畫面吸引住了，他們的好奇心促使他們記住了我所要傳授的內容；同時也讓孩子們在狹小的教室里足不出戶，認識更多的植物，掌握各種植物的生活習性，了解更多大自然的奧秘，激發孩子探索自然、了解宇宙的強烈欲望。

4.使用多媒體教學可對各種素材進行藝術加工

活潑生動的畫面形象，多媒體直觀地再現了比較抽象的語言文字，化難為易，使復雜的文字教學變得更為簡單可行，從而突破了語文漢字詞教學難點。例如：講授“青、晴、蜻”三個字時，我是這樣做的：第一幅畫面先展示基本字“青（青草、青山）”。第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的陽光高照草地，蝴蝶、蜻蜓空中飛舞的動畫圖片，讓學生動起來，在課堂上大膽討論，然后，我把鼠標點向大太陽，問：“這是什么天氣？”學生自然而然回答出“晴天”二字，“給‘青”加個什么偏旁才是晴字呢？”在孩子們回答“日字旁”后，我用鼠標一擊，一個形象的日字飛到“青”字的左邊，屏幕上出現了一個大大的“晴”字。我用同樣的方法讓學生學會了“蜻蜓”的“蜻”字。小朋友們在歡快的教學氣氛中記住了這些字，我也很輕松的完成了教學任務。當老師總結識字方法后，我認為，在每次教學新的生字前，可以讓孩子通過看圖，或者想象畫面來識記這些生字。當學生會用這種方法記住這些字時，就會以此類推，學會更多的漢字。

5.形象思維是兒童的思維特點

小學孩子的思維常常處于形象思維狀態，但也并不說明孩子們不會認識事物，教學中我們可以靈活運用一體機給學生提供生動、直觀、形象的材料，再現教材情景，引導學生對教材展開思考，所呈現的東西進行分析和概括。例如在學習詩詞《長征》時，我利用一體機再現了紅軍在長征途中遇到的種種困難場景，然后問學生：“如果你是一名紅軍戰士，在這樣困難的情況下，你會怎么辦？你能不能堅持下來？說說你們各自的想法。”這樣，孩子們的思維的口子放開了，想象的空間更豐富了，小組討論的聲音越來越高，他們各抒己見，課堂氣氛很越來越熱烈。《大江保衛戰》的教學，我是這樣做的：先將文章的部分內容制成動畫視頻放映，讓孩子們真實的感受到此時此地人們面對天災時的無助和解放軍戰士“明知山有虎，偏向虎山行”、為解救人民不惜犧牲自己的精神。學生不僅感受到了當時情況的危急，更能理解課文排比句所蘊含的意義。緊接著，我讓學生將自己所思所感換個方式，用另一組排比句表達自己出來，學生的眼角流出了激動地淚水，他們說的排比句很通順、很豐富，很有激情。這堂課，學生了解的不僅僅是曾經的解放軍救災歷史，更使他們身臨其境，激發了他們的愛家愛國熱情，為他們的長埋下了正能量的的種子。

6結束語

總之，在小學語文教學中恰當、靈活地運用多媒體教學，能優化課堂教學結構，做到四兩撥千金的教學效果，但作為一種教學手段，它畢竟是教學的一種輔助工具，也有它自身的不足之處，傳統教學與多媒體技術各有各的特點，各有長短，我們要避免出現為使用多媒體而牽強附會的現象，要想法設法把多媒體技術的使用與傳統教學做到有機結合，齊頭并進，力爭取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 滕艷榮.小學語文課堂教學中多媒體技術的應用研究[J].中國校外教育，2018（33）：162.

[2] 張奇.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優化應用[J].課程教育研究，2018（38）：92-93.

[3] 許海艷.試析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（07）：195.

（作者單位：成都市青羊區勝西小學）