發展幼兒語言能力在看圖講述教學中的實踐探析

李冬梅

摘 要：在幼兒教育教學體系中，看圖講述是重要的教學內容之一，在幼兒語言教學中占據重要地位。本文對看圖講述教學在幼教中的地位進行分析，并將創設和諧氛圍、選擇繪本圖片等方面作為切入點，旨在探析看圖講述教學的實際應用策略，以發展幼兒語言能力。

關鍵詞：幼兒語言能力;看圖講述;幼兒教育

1 引言

教育部有關《幼兒教育指導綱要》中明確指出，教師在教學過程中，應善于利用圖書、繪畫等多種方式引導幼兒對書籍、閱讀以及書寫的興趣，并有效培養幼兒前閱讀能力以及書寫技能。3-6歲的幼兒正處于語言發展最為敏感的時期，因此，作為教師應加大力度探究在看圖講述教學中發展幼兒語言能力的方法。

2 看圖講述教學在幼教中的地位

發展幼兒的語言能力，主要是通過有效手段增加幼兒詞匯量，使其能夠連貫生動的表述所見所聞，且可以圍繞相關主題進行講述，以此為幼兒的小學學習奠定良好的基礎。在講述教學環節中，看圖講述是其中重要組成部分，主要是通過教師啟發，使幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，學會運用恰當的語句表達圖意。有利于培養幼兒細致準確的觀察力、想象力等思維能力以及言之有序的說話技巧。由此可知，看圖講述教學在幼兒語言教學中占據重要的地位。

3 發展幼兒語言能力在看圖講述教學中的應用策略

3.1 創設愉悅氛圍

教師應端正教學態度，平等對待幼兒，以引導者、觀察者、鼓勵者的身份指導幼兒活動[1]。事實證明，在實際教學活動中，教師對待幼兒的態度、引導的方式以及指導方法對教學效果有重要影響。看圖講述教學活動可視為幼兒的意愿活動，在教師的引導下，不同的幼兒對相同圖片會產生不同看法，此時教師不能盲目判斷幼兒所說的正確與否，相反，應支持并鼓勵幼兒發揮想象力，不斷進行新的嘗試。依據《綱要》的要求，教師應在看圖講述教學以及其它教學環境中，為幼兒創設愉悅的課堂氛圍，能夠促使幼兒在這樣的環境中想說、敢說、愛說，且在說出內心想法后能夠得到積極應答，由此可促進幼兒語言能力的發展。

3.2 選擇合適圖片

在看圖講述教學活動中，圖片是教具，是具體而又形象的教材，也是幼兒發展語言能力的依據[2]。由此可知，圖片的選擇影響教學活動的效果及質量。通常情況下，看圖講述繪本教材可以采用購置優秀出版社的教材，也可以手工繪制。但無論應用哪種方式，均需要注意以下幾點：

一，圖片內容積極向上，具有教育意義，可以滿足對幼兒進行思想品德或生活技能等方面教育的需求。

二，形象突出，顏色鮮艷。所選取的圖片應符合幼兒的心理及年齡特點，符合幼兒認知水平。

三，由多幅圖片構成故事情節的，需要注意每幅圖片之間的遞進關系及邏輯性，利于啟發幼兒對圖片的潛在含義展開具體想象。為達到此目的，需要幼兒在觀察圖片后在腦中將所看到的畫面按照一定的邏輯性構建。對于這類圖片，教師的預設提問顯得尤為重要，不僅是引發幼兒仔細觀察的過程，也是幼兒思維構建準備表達的過程。

四，根據幼兒的年齡選擇合適的圖片。對于小班幼兒，認知能力有限，應選擇單幅圖片，任務少且動作神態明顯，故事內容較為簡單。中大班的幼兒初步形成觀察能力，因此可以選擇情節較為復雜的單幅圖片或情節簡單的多幅連環畫。

五，為幼兒分類提供教學用的圖片，即由易向難過渡。如依據幼兒在生活中接觸到的不同事物，分為植物類、工具類、動物類、生活用品類等。以單幅圖片形式供幼兒觀察，引導其從物品的外形特點、顏色構造等方面采用完整的語言描述，能夠運用簡單的詞語串聯成完整的句子即可。例如，黃色圓圓的橘子聞著真香，我吃了一口，真甜。

3.3 合理分析圖意

教師應根據幼兒實際情況，對所選擇的圖片進行合理的分析，需要注意的是，教師應充分熟悉圖片內容，以保證合理分析圖意。可以從以下幾點入手。一，教師充分了解所選圖片呈現的事件、地點、情節、人物間關系等，確定圖片主題思想。并通過場景模擬，預想出幼兒在看到畫面后可能提出的不同猜想。二，分析圖片內容，探究重難點。在對圖片主題以及講述范圍的基礎上，教師應充分做好課前準備工作，分析連環畫中，哪幾幅圖突出表現主題并在故事情節中起到關鍵作用，將這幾幅圖片列為課上講解的重點，為幼兒深入講解，以此合理安排主次內容在課上講解的時間。以明亮的玻璃窗故事為例。圖一應抓住“明亮”，為圖三“黑洞洞”做鋪墊。圖二描述的是清雨從窗洞打入教室，影響小動物正常上課，由此引出圖三。圖三是故事的中重點，教師應利用更長的時間講解。通過引導幼兒運用黑洞洞、明亮等詞語描述不同物品的擋雨效果，拓展幼兒思維，做到重點明確、詳略分明。

4 結論

看圖講述教學能夠有效發展幼兒的語言能力，教師應充分發揮引導者的職能，科學合理的安排教學活動，掌握幼兒學習語言的規律，為幼兒創設良好的語言學習環境，最大限度促進幼兒語言能力的提升。

參考文獻：

[1] 張艷青.探究幼兒語言教育的常見問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（49）：22-23.

[2] 李積芬，李萍.如何在看圖講述中發展幼兒語言和表現能力[J].課程教育研究，2019（27）：22.