移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革研究

鄭美芬

摘? ?要：隨著科技信息的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滲透到各方各面，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求與質(zhì)量要求不斷提高。國(guó)家近幾年來(lái)陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)的政策鼓勵(lì)和支持教育信息化工作。文章在研究計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨的問(wèn)題前提下，提出了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵字：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);計(jì)算機(jī);教學(xué);改革

隨著科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)其要求也不斷提高。李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中明確提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”正式納入國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃[1]。教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確了我國(guó)教育信息化的具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)[2]。《十三五規(guī)劃》明確教學(xué)信息化的重要發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，根據(jù)中國(guó)教育發(fā)展實(shí)際確定教育信息化的目標(biāo)任務(wù)，深化教育機(jī)制的改革創(chuàng)新工作，全面深入推進(jìn)國(guó)家教育信息化工作[3]。國(guó)家不斷出臺(tái)文件和政策鼓勵(lì)和支持教育信息化工作，以計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革研究為切入點(diǎn)，深入研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革具有重要意義。

1? ? 計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校中計(jì)算機(jī)課程主要是以老師講授、學(xué)生聽(tīng)取學(xué)習(xí)為主，缺少師生之間的互動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中普遍存在老師在講臺(tái)上教授知識(shí)、學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)象，這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課程知識(shí)交流的積極性，課堂氣氛不活躍。師生之間缺乏有效的交流，老師不能及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)技能掌握程度，嚴(yán)重影響課程的后續(xù)學(xué)習(xí)。以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式主要存在3個(gè)問(wèn)題。

1.1? 教學(xué)工具、方法落后

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需要實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，以跟上社會(huì)發(fā)展步伐。高校中，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)主要依靠計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)備進(jìn)行。但由于高校軟硬件的管理制度，軟硬件從采購(gòu)到報(bào)廢時(shí)間較長(zhǎng)，落后的軟硬件設(shè)施設(shè)備難以適應(yīng)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需求。同時(shí)，由于部分教師的“惰性”，選用教材和制作課件等方面普遍存在每年重復(fù)使用舊教材的現(xiàn)象，目的是減少備課和更新知識(shí)的壓力。最終導(dǎo)致知識(shí)落后、教授方式和內(nèi)容不能跟上時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.2? 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距較大

隨著計(jì)算機(jī)的普及，大部分中小學(xué)都設(shè)有計(jì)算機(jī)類課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，并非所有的中小學(xué)都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程，使得高校新生計(jì)算機(jī)水平出現(xiàn)差異。偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較高。同一個(gè)班級(jí)中，容易出現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)差距較大的現(xiàn)象，增加高校人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的壓力。

1.3? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給院校帶來(lái)教學(xué)壓力

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)壓力不斷增大。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)更新?lián)Q代速度加快。有可能會(huì)出現(xiàn)“今年教授新的專業(yè)知識(shí)，明年就落后了”的狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)老師需要及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)需求，這無(wú)疑給高校帶來(lái)了巨大的教學(xué)壓力。

2? ? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1? 高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)人才培養(yǎng)方面

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校學(xué)生普遍擁有智能移動(dòng)終端設(shè)備。隨著高校課程教育模式的不斷改革，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等不斷輔助課程教學(xué)，但學(xué)生在碎片化地獲取知識(shí)過(guò)程中，知識(shí)體系不完整，獲取的專業(yè)知識(shí)信息也會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)新知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏頗，隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷深入，學(xué)生會(huì)形成“斷章取義”的邏輯思維和理念，極大地影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量未經(jīng)考究和驗(yàn)證的信息，學(xué)生通過(guò)智能移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)能接觸到負(fù)面或偽科學(xué)理論，給人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。移動(dòng)終端的便捷性和靈活性也能讓學(xué)生不受時(shí)空限制地“刷手機(jī)”，對(duì)于還處于思維成長(zhǎng)階段的大學(xué)生而言，良莠不齊的信息會(huì)直接影響其人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。

2.2? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂給高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)帶來(lái)的首要挑戰(zhàn)是學(xué)生課堂“低頭率”直線上升，老師的課堂地位直線下降。隨著科技的發(fā)展，智能移動(dòng)終端的成本大幅度降低，購(gòu)買費(fèi)用也隨之下降，學(xué)生基本能配備智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備。當(dāng)課堂知識(shí)內(nèi)容不吸引學(xué)生時(shí)，學(xué)生將會(huì)無(wú)意識(shí)地低頭“刷手機(jī)”，上網(wǎng)瀏覽信息，嚴(yán)重降低課堂質(zhì)量，給課程的教學(xué)埋下隱患。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中信息進(jìn)入的要求較低，學(xué)生可以通過(guò)智能移動(dòng)終端輕松獲取參差不齊的海量信息，給課程教學(xué)帶來(lái)巨大壓力。

2.3? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學(xué)習(xí)管理方面

隨著科技信息的不斷發(fā)展，移動(dòng)智能終端已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋厝怀霈F(xiàn)的設(shè)備。在高校中，經(jīng)常出現(xiàn)手機(jī)不離身、平板電腦不離身的現(xiàn)象，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都帶著智能移動(dòng)終端。在枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，手機(jī)上各種新鮮有趣的APP對(duì)學(xué)生的吸引力是無(wú)須質(zhì)疑的。各種未經(jīng)驗(yàn)證和考究的資源信息充斥網(wǎng)絡(luò)，各種APP能隨時(shí)隨地下載使用，學(xué)生沉迷手機(jī)的現(xiàn)象常見(jiàn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上依然不自覺(jué)地用智能移動(dòng)終端打游戲、觀看視頻等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量，給高校學(xué)習(xí)管理帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

3? ? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革與策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校面臨著眾多的挑戰(zhàn)，因此實(shí)行教育教學(xué)改革十分重要。

3.1? 革新計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程體系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展，科學(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。在構(gòu)建計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程體系中，需要改變傳統(tǒng)的單一課程設(shè)置模式，引入多元化課程教育體系，保證專業(yè)知識(shí)體系較為全面和理想，適應(yīng)社會(huì)需求。課程體系設(shè)置中，不但要有基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)，還需增加專業(yè)實(shí)踐課程，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，使理論水平和專業(yè)實(shí)踐技能同步上升。同時(shí)，教師合理地使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索、整理專業(yè)知識(shí)，使實(shí)時(shí)的專業(yè)案例融入課程的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，既能讓學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.2? 加強(qiáng)校企合作，增加教學(xué)實(shí)踐基地

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)技能實(shí)用性較強(qiáng)，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加強(qiáng)校企合作、增加教學(xué)實(shí)踐基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)需求。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，增加教學(xué)實(shí)踐基地，可以使計(jì)算機(jī)教育教學(xué)更加具體化，具有更高的可實(shí)現(xiàn)性。也能將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)中，改變純理念教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技能人才起著重要的作用。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)模式和方式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方式進(jìn)行教學(xué)，把專業(yè)技能融入教學(xué)中。專業(yè)知識(shí)教授方面，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的授課模式，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)形象生動(dòng)地展示專業(yè)理論知識(shí)，把抽象的理論知識(shí)可視化，使學(xué)生能更好地理解和接受，提高專業(yè)理論水平。在實(shí)踐技能方面，利用學(xué)生不離身的手機(jī)和平板等智能移動(dòng)終端，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)APP等實(shí)時(shí)進(jìn)行操作，理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生專業(yè)技能，減少學(xué)習(xí)“低頭”現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4? 創(chuàng)建信息共享平臺(tái)

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)涉及的知識(shí)面和課程內(nèi)容較多，教學(xué)資源豐富。高校可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建虛擬教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建信息共享平臺(tái)，讓學(xué)生不受時(shí)空和設(shè)備限制，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和解決專業(yè)問(wèn)題等。實(shí)踐過(guò)程中，給老師和學(xué)生授權(quán)，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)社會(huì)權(quán)限，讓學(xué)生能在共享平臺(tái)中搜索所需的專業(yè)資源，也可以通過(guò)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，全程跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、專業(yè)學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中，對(duì)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行合理調(diào)整，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]謝俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新模式研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（7）：48.