校企合作背景下的高職院校師資隊伍建設現狀

王賀龍

摘? ?要：文章提出了校企合作背景下高職院校對教師的要求，并對當前高職院校師資隊伍建設現狀進行分析，歸納其存在的問題。

關鍵詞：校企合作;高職院校;師資

隨著高等職業教育的發展，我國高職院校師資隊伍建設經歷了一個逐漸發展壯大的過程，在師資隊伍的建設上也取得了一定的成績。但由于辦學基礎薄弱、思想觀念保守等原因，導致師資隊伍整體水平無法達到當前社會高速發展背景下對高職教育人才培養的要求。

1? ? 校企合作背景對高職院校教師的要求

校企合作深度融合的人才培養模式對當前高職院校師資隊伍建設提出了新的要求，特別是對作為學校主體、長期堅守在教學一線的高職教師提出了更高的新要求。所以，除了具備較高的職業素質、精深的專業知識、全面的科學文化知識等教師基本素質外，還應滿足以下要求。

1.1? 實踐經驗豐富、動手能力強

高職院校培養的是高素質、知工藝、懂管理的技能型人才，重視職業技能技術的應用和提高，這就要求任課的高職教師，尤其是專業課教師，必須了解相關專業所涉及的企業的生產管理情況，掌握企業生產所需要的技能要求、工藝標準以及各生產設備的操作技巧及規程，這就要求專業教師要時刻保持技術、技能的更新，定期或不定期到企業的基層進修學習，讓教師對企業的了解保持先進性，這樣才可以保證在課堂上準確地傳授企業需要的技術技能。

1.2? 快速適應教學任務的調整

當今社會，企業技術日新月異、快速更新，為跟上企業技術更新的步伐，高職教師根據需要適當調整教學任務，培養技能型人才，以適應企業技術的更新換代。此外，這有可能導致某些長期教授的課程被削減或撤銷，教師要快速適應這種變化，盡快從舊專業的教學中轉移到相近或新開設專業的教學中去。年輕教師更容易適應，老教師適應起來則需要克服一些困難。

1.3? 快速將企業崗位需求融入課程

職業教育的教師要時刻關注企業動態，尤其是技術動態，熟練掌握職業課程開發技巧，當出現新技術、新信息的時候，要快速敏銳地將其完美地融入課程當中，通過問卷、企業調研等多途徑多手段，分析工作崗位能力，得出其對知識、能力甚至職業素養的要求。并且能夠針對上述能力修改教材及講義，甚至編寫新的教材，從而使課程教學滿足企業崗位需求。

1.4? 較強協調能力和推廣技術能力

校企合作是職業教育發展不可或缺的平臺。開展深度融合的校企合作，需要高職教師主動、頻繁地同企業保持長期的、緊密的聯系。高職教師必須具備較強的協調、處理校企合作相關事宜的能力，建立校企合作關系，從企業獲取對課程開發、專業發展有用的資源，推進校企合作開發項目，取得企業高層的信任，獲得企業骨干的技術支持等。此外，作為高職院校專業教師，肩負技術服務社會的責任，致力于多學技術并應用于解決企業技術難關，致力于將所研究的技術成果如新技術、新方法、專利等及時、有效地推廣，有效地為企業提高生產率。所以，毫無疑問，高職教師需具備較高的技術推廣和市場營銷能力。

1.5? 指導就業和創業的能力

大學生就業難已經不是什么新鮮的話題，一直未得到徹底的解決，2019年應屆畢業生人數高達830萬，如此規模的就業大軍，使高職院校學生面臨巨大的就業壓力。因此，高職教師在傳授技能的同時還要擔任學生就業和創業的指導老師，幫助學生轉變就業觀念，指導學生找到適合自己的工作崗位，培養學生的創業思維，開發學生潛在的就業能力。

2? ? 校企合作背景下的高職院校師資隊伍建設現狀

目前復雜多變的國際、國內經濟形勢，產業轉型升級等，對學校人才的培養提出新的、更高的要求，高職院校面臨嚴峻的挑戰，首先面臨挑戰的便是起著根本作用的師資隊伍。通過研究分析，發現高職院校師資隊伍建設目前面臨以下一些問題。

2.1? 師資隊伍結構不合理

目前，各高職院校紛紛擴招，學生數量持續增加，教師數量也在增加，速度卻有所不及，師資結構也不合理。為適應企業需求，許多高職開設新專業，招聘新教師，但新教師多數為剛畢業的大學生或者企業的技能型人才，理論基礎和實踐技能不能統一，兩極分化十分嚴重，職稱也無法形成合理比例。比如某學校某專業開設以來，由于年輕教師較多，專業教師沒有高級職稱，即使做了很多工作卻仍然無法參評優秀教學團隊。

2.2? 教師教學水平參差不齊

目前，高職教師教學水平強弱不均。近幾年，很多學校都引進碩士生作為專業教師，學歷層次提高，但是這些高學歷教師的教學能力，尤其是實踐動手能力還有待提高。因為這些教師多數剛走出校門，未經歷過企業生產實踐過程的鍛煉，所以現場經驗、動手能力相對較弱。此外，教師多數接受的是學術型教育，對高職教育了解甚少，職業教育相關的內容就顯得更為陌生，教育教學能力普遍較低。

2.3? 企業兼職教師素質不高、數量不足

兼職教師的聘用對高職院校不是新鮮事，但多數高職聘用的是公共基礎課或專業基礎課教師，專業課兼職教師，尤其是來自企業的兼職教師少之又少。原因如下：高職院校外聘兼職教師制度不健全，兼職教師待遇、鼓勵機制、獎懲政策幾乎為零，多數外聘教師擔任臨時工角色;校企合作深度不夠，企業不愿意將其優秀的技術人員派往學校擔任兼職教師，這樣不僅影響企業生產，還承擔著優秀人才流失的風險;兼職教師自我要求不高，只懂技術、不懂教育，尤其不懂職業教育，有些兼職教師技術優秀，但表達不清，并不具備科學的職業技術教育教學能力。

3? ? 結語

師資是教學成敗的關鍵，強大優質的師資隊伍是成功教學的標配，文章對當前高職師資隊伍存在的問題進行歸納，對部分高職院校師資隊伍建設有一定借鑒意義。

[參考文獻]

[1]承小賢.校企合作視閾下高職“雙師型”隊伍建設的問題與對策[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）：265-267.

[2]趙軍.協同創新視角下的優質高職院校水平師資隊伍建設路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：261-263.