鄉(xiāng)土資源的探索與利用

陳玉飛　張玲玲

摘要：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師合理開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，擺脫課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，把自然搬進(jìn)幼兒園。選取適合幼兒教育的素材，進(jìn)行加工、整合、設(shè)計，組織教育活動，幫助幼兒發(fā)展對自我、社會和自然的合理認(rèn)知，借助鄉(xiāng)土資源完善農(nóng)村幼兒園課程體系，充實幼兒園課程內(nèi)容，有助于農(nóng)村幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園? ?鄉(xiāng)土資源? ?探索與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！睂τ谵r(nóng)村幼兒園來說有著得天獨厚的自然條件，擁有豐富的自然資源和物品，打破課堂和書本的限制，把課堂移到大自然，充分發(fā)揮自然資源的教育作用。我園立足于自然環(huán)境的探索和利用，在季節(jié)變換時能夠帶孩子走進(jìn)大自然，到郊外感受景物變化，感受來自自然、生活的教育，鼓勵孩子用眼去看，用耳去聽，用手去感知，對自然資源的教育價值有效利用，充分挖掘。

一、鄉(xiāng)土環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，打造特色幼兒園。

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，營造幼兒學(xué)習(xí)的氛圍，能夠有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。《指南》說明中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！北就粱h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是貼近幼兒日常生活，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展。利用農(nóng)村特有的資源，讓幼兒園整體環(huán)境體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色、溫暖活潑、富有童趣的設(shè)計追求，使幼兒園成為幼兒憧憬和向往的樂園。另外，幼兒園的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)置要富有變化，體現(xiàn)靈活性、教育性，為教師和幼兒的再次創(chuàng)設(shè)提供便利。

愛玩是孩子的天性，在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境中，安全性尤為重要。幼兒是活動的主體，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時既要符合安全的要求，也要滿足孩子活動的需要，應(yīng)讓孩子了解環(huán)境安全、活動安全的重要性，明確共同努力創(chuàng)設(shè)安全的活動目標(biāo)。根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，充分挖掘可以利用的空間和時間等資源，創(chuàng)設(shè)具有開放性、操作性、多變性、實用性的多元游戲區(qū)角環(huán)境。在走廊、樓梯角落創(chuàng)設(shè)了的“快樂棋吧”、“小小建構(gòu)區(qū)”、“快樂超市”、“幼兒閱覽區(qū)”等，在走廊墻壁開辟用毛竹塊拼成的“快樂迷宮”;利用廢舊蛋糕盒制作的“快樂大轉(zhuǎn)盤”、“撥時鐘”;用廢舊飲料瓶做成的“給瓶寶寶喂豆豆”;用麻繩、泡沫紙做成的“學(xué)習(xí)系鞋帶”等智力操作區(qū)，鼓勵幼兒進(jìn)行操作、擺弄、探索為主的自主學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)“家園聯(lián)系欄”、“家園立交橋”、“周活動一覽”等家庭教育環(huán)境，及時介紹班級活動內(nèi)容，家園配合相關(guān)要求，家庭教育經(jīng)驗等欄目，營造和諧互動的家庭教育環(huán)境，能夠較好地增進(jìn)家園之間的了解和互動，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注重鄉(xiāng)土資源和廢舊資源相結(jié)合的創(chuàng)造性探索和利用，努力顯現(xiàn)綠色環(huán)保、因地制宜的教育理念。

二、鄉(xiāng)土課程的探索，促進(jìn)教育資源的合理利用。

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育。農(nóng)村幼兒園有必要探索本土化課程，從幼兒的生活實際和農(nóng)村生活入手，挖掘幼兒的各種生活體驗，讓幼兒在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在大自然的廣闊課堂中觀察、思考、討論和交流，實現(xiàn)健康、全面、和諧發(fā)展。

陶行知先生指出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。大自然是孩子成長的搖籃，它向孩子展示了具體、形象、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為孩子認(rèn)識和探索感性世界提供了天然的素材。”教師可以對具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的材料進(jìn)行精心設(shè)計，使它們成為幼兒青睞的游戲玩具，例如把稻草變成稻草人、稻草繩，把竹棒變成一個個細(xì)竹圈進(jìn)行排序、穿項鏈，玩竹塊拼龍、竹筒挑水等游戲活動。再如，教師可以發(fā)動家長共同收集干葫蘆、螃蟹殼、烏龜殼等，組織家長涂上漂亮的圖案進(jìn)行展示，能夠為幼兒的游戲提供更廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

三、鄉(xiāng)土教育的價值，提升幼兒教育的成效。

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的第三位老師，幼兒園有效地環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以傳達(dá)人與人之間以及人與物之間的交流與互動，同時營造活動氛圍，使集體教育事半功倍。利用鄉(xiāng)土材料、廢舊材料制作成的裝飾，不僅簡單、經(jīng)濟(jì)和實惠，還能促進(jìn)幼兒獲得有意義的知識經(jīng)驗，獲得審美能力的發(fā)展，體現(xiàn)藝術(shù)價值與教育價值的統(tǒng)一。

此外，教師利用好鄉(xiāng)土資源的特點和活動契機，創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲，使得幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力、社會交往能力等都得到了大幅提高，進(jìn)而拓展對鄉(xiāng)土資源的探索深度和廣度，實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源價值的最大化。如幼兒在“汽車過橋”“小烏龜爬”等游戲活動中不斷表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)友愛、合作互助、勇敢頑強、關(guān)心他人等精神，更是幼兒良好的社會性品質(zhì)在游戲中得到自然的養(yǎng)成。用泥巴、土豆等捏出、刻出自己喜愛的動物造型，用種子、貝殼、野草粘貼一幅幅充滿童趣的作品，發(fā)展幼兒的動手能力、語言表達(dá)和創(chuàng)造想象能力等。

這些游戲使得幼兒的各種感官特別是運動感官總是處于積極活動的狀態(tài)，幼兒在游戲時保持愉悅的情緒，大大提高幼兒自主探索自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了幼兒機體的免疫力，促進(jìn)其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使其眼、口、手、腦動作協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，在不斷挖掘和整理獨具農(nóng)村特色的課程材料的過程中，教師們也深刻感受到了本土化資源的教育價值。這些鄉(xiāng)土資源所產(chǎn)生的教育效果在一定程度上改變了教師的教育觀、兒童觀、課程觀和游戲觀，使教師自身的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

鄉(xiāng)土資源的探索和利用，不僅利用了幼兒熟悉的生活情境，從幼兒的日常生活開始教育，提升了教育效果，還發(fā)展了幼兒熱愛生活，關(guān)切自然的積極情感，對于幼兒的終身發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的價值。作為地處農(nóng)村的幼兒園，應(yīng)充分挖掘和利用自身環(huán)境中所有的各類自然資源，充實和拓展幼兒園課程體系，使之更好地服務(wù)于幼兒園教育教學(xué)和幼兒的成長。

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