鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育振興

肖勇

摘要：在黨的十九大上第一次提出了農(nóng)村振興的戰(zhàn)略發(fā)展問題與發(fā)展方向，所以我國(guó)目前正處于農(nóng)村振興的新時(shí)期，要積極推動(dòng)振興鄉(xiāng)村發(fā)展的戰(zhàn)略，解決我國(guó)的鄉(xiāng)村三農(nóng)問題，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從我國(guó)的教育層面來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村振興可以滿足鄉(xiāng)村對(duì)于教育教學(xué)方面的需要，從而提升我國(guó)農(nóng)村的教育水平，保障農(nóng)村的教育資源合理分配，充分利用。而振興鄉(xiāng)村最關(guān)鍵的就是人才力量的問題，只有保障人才儲(chǔ)備充足，才可以在鄉(xiāng)村振興之中得到關(guān)鍵的支持。本文分析了中國(guó)上下五千年的文明與鄉(xiāng)村教育運(yùn)行問題，并且從現(xiàn)實(shí)角度分析了鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)系問題，并且結(jié)合我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村狀況，提出了一些在鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教育的戰(zhàn)略發(fā)展方面的建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育振興;人才儲(chǔ)備;戰(zhàn)略方向

引言：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的城市化水平逐漸提升，農(nóng)村建設(shè)的步伐也逐漸加快，特別是在十九大提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”之后，為農(nóng)村的建設(shè)提供了制度保障，解決三農(nóng)問題成為我國(guó)發(fā)展的主要任務(wù)，受到國(guó)家的高度重視。

而鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育振興這兩者的關(guān)系，多數(shù)研究者認(rèn)為鄉(xiāng)村教育振興的發(fā)展可以推動(dòng)鄉(xiāng)村的振興，這一觀點(diǎn)是不容置疑的，因?yàn)檗r(nóng)村的教育問題確實(shí)一直是我國(guó)基礎(chǔ)性教育的短板，但是從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村振興也是推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展的。

一、鄉(xiāng)村教育與中華文化

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施當(dāng)中，鄉(xiāng)村教育的振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵點(diǎn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興也就是推動(dòng)人才的振興，振興的基礎(chǔ)就是發(fā)展農(nóng)村教育問題。在我國(guó)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程之中，鄉(xiāng)村教育是我國(guó)文化傳承的載體，與我國(guó)的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，是鄉(xiāng)村振興的靈魂。

（一）鄉(xiāng)村教育是我國(guó)文明的主流形式

在人類出現(xiàn)之后，就有了人們的教育形式，而我國(guó)的教育一直是以農(nóng)村教育為主，并且作為教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谖覈?guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展為主，傳統(tǒng)文化也是來(lái)自于農(nóng)村，鄉(xiāng)村是文化的主要發(fā)源地，勤儉持家、仁義禮智信、尊師重教等都是來(lái)自于鄉(xiāng)村教育，并且與此同時(shí)鄉(xiāng)村教育也可以在動(dòng)蕩的年代中為傳統(tǒng)文化的發(fā)展起到緩沖的作用，沉淀我們的文化。

鄉(xiāng)村教育在我國(guó)歷史上來(lái)源已久，并且會(huì)受到時(shí)代的作用影響，在堯舜禹時(shí)期鄉(xiāng)村教育比較自由，而在漢唐時(shí)代鄉(xiāng)村教育就比較博大寬宏等等鄉(xiāng)村教育主要有四種表現(xiàn)形式，第一種就是啟蒙教育，第二是經(jīng)學(xué)教育，第三是專經(jīng)教育，第四點(diǎn)就是職業(yè)教育，而且在我國(guó)歷史上有很多學(xué)者會(huì)自發(fā)開設(shè)書院，開展講學(xué)活動(dòng)等，這也直接推動(dòng)了我國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的步伐。

（二）鄉(xiāng)村教育與我國(guó)的發(fā)展

我國(guó)的鄉(xiāng)村教育和我國(guó)的發(fā)展，以及中華民族的命運(yùn)息息相關(guān)。在我國(guó)古代的奴隸制社會(huì)，教育是貴族的專利，為統(tǒng)治者服務(wù)，而在春秋以后，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)，鄉(xiāng)村教育也迎來(lái)的發(fā)展的好時(shí)期。而在孔子提出有教無(wú)類的思想之后，學(xué)術(shù)下移，平民也有了接受教育的機(jī)會(huì)，從此，鄉(xiāng)村教育一直處于良好的發(fā)展?fàn)顩r之中。但是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打響之后，我國(guó)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育受到了新式教學(xué)思想的沖擊，逐漸衰落。但是在二十世紀(jì)二三十年代，中國(guó)在找尋拯救自己的道路上的過程中，鄉(xiāng)村教育又出現(xiàn)在了人們的視野之中，這對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展以及鄉(xiāng)村教育的發(fā)展都起到了重要的作用。

二、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育關(guān)系問題

（一）鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育的關(guān)系

從某種程度上來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興起到了推動(dòng)作用，而與此同時(shí)，鄉(xiāng)村振興對(duì)于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展推動(dòng)作用從一些角度來(lái)說(shuō)是要大于鄉(xiāng)村教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)作用的，因此，鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系需要進(jìn)一步進(jìn)行研究梳理。

在我國(guó)改革開放以來(lái)，雖然農(nóng)村教育在全國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，并且取得了良好的成績(jī)，但是我國(guó)的三農(nóng)問題還是沒有得到解決，而且鄉(xiāng)村振興這一目標(biāo)還要在2050年才可以實(shí)現(xiàn)，這就說(shuō)明教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興的作用并不是很顯著，而且也沒有達(dá)到消除貧困這一根本目的，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是教育扶貧的周期比較長(zhǎng)，所以教育扶貧是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)種田也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的周期。還有一個(gè)限制農(nóng)村教育推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)作用的原因就是農(nóng)村教育發(fā)展對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)的有限性，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不會(huì)被農(nóng)村教育的發(fā)展所束縛，所以我國(guó)目前農(nóng)村教育對(duì)于農(nóng)村振興的推動(dòng)還是處于一個(gè)過渡的時(shí)期。

（二）如何發(fā)揮鄉(xiāng)村教育的推動(dòng)作用

基于鄉(xiāng)村振興對(duì)于教育的推動(dòng)作用比較明顯，所以我們應(yīng)該大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的腳步。從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)說(shuō)，要保障發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解放生產(chǎn)力，并且需要城市發(fā)揮帶動(dòng)作用，以城市的教育帶動(dòng)農(nóng)村的教育;從政治方面來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)該做好整體規(guī)劃，為鄉(xiāng)村振興做好制度保障，以此來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展;文化方面應(yīng)該發(fā)展發(fā)掘農(nóng)村的新文化，做好文明建設(shè)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向

（一）人才培養(yǎng)，明確需求

在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略思想當(dāng)中，對(duì)于人才的需求逐漸增加，要求逐漸提升，培養(yǎng)的人才不僅需要自身具備良好的綜合素養(yǎng)，而且還需要符合于農(nóng)村建設(shè)的方方面面的要求。所以，鄉(xiāng)村振興需要提高對(duì)于人才培養(yǎng)的意識(shí)，并且要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的觀念，推動(dòng)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)的提升。而且由于培養(yǎng)人才是為了振興鄉(xiāng)村，所以應(yīng)該針對(duì)具體的需要進(jìn)行制訂計(jì)劃，明確重點(diǎn)培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新方法，提高質(zhì)量

農(nóng)村的社區(qū)教育目前承擔(dān)起了對(duì)于人才培養(yǎng)的重任，因此，要提升社區(qū)教育的方法，并且進(jìn)行進(jìn)一步的改善，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。第一可以優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育內(nèi)容，以此來(lái)適應(yīng)人才需求;第二，還可以推動(dòng)課程改革，實(shí)現(xiàn)課程多元化，人才多元化;第三要結(jié)合多種方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)提高我國(guó)農(nóng)村人才的質(zhì)量。

（三）完善保障，豐富儲(chǔ)備

發(fā)展農(nóng)村社區(qū)的教育，首先，就是管理體制的問題，要一改以往傳統(tǒng)管理模式松散的問題，做好管理體制的規(guī)劃，改善管理體制的現(xiàn)狀，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人員;其次，要保障教育人才的輸出，教師團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步提高;最后，就是資金保障，政府應(yīng)該加大資金的投入，完善教育場(chǎng)地以及設(shè)施等。

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