音樂教育對幼兒學習和生活的影響

楊慧慧

摘要：音樂教育對幼兒學習和生活的影響是多方面的，它能夠幫助陶冶幼兒情操，啟迪智慧，這都是其他形式的活動不能實現的，基于此，本文在充分分析其影響的基礎上，提出開展幼兒音樂教育活動的建議措施，希望幼兒音樂的作用能夠更加突出的發揮。

關鍵詞：音樂教育;影響;措施

一、音樂教育對幼兒學習和生活的影響

（一）陶冶性情，培養幼兒的審美能力

學習音樂，傾聽音樂的過程，就是陶冶性情，培養幼兒審美能力的過程，音樂與幼兒情操性格的形成密不可分。比如，幼兒在學習《五只小青蛙》時，教師可以讓幼兒自己設計場景，去表演五只小青蛙在一起相互幫助的生活，讓他們認識到朋友之間的團結互助是美好的，相互之間爭吵不和是不美麗的，這是比較深層的;從淺層來看，教師可以讓幼兒自己畫小青蛙的樣子，去感受音樂繪畫等藝術手法給生活帶來的樂趣，這些都是陶冶幼兒性情，培養幼兒審美能力必不可少的內容。

（二）寓教于樂，與德育相互滲透

音樂能夠讓死板的教育變得生動，讓簡單的課程成為品德發展的導向力量。就像在學習《數鴨子》的時候，如果單純的讓幼兒自己感受她們對這段音樂的接受理解必然有限，甚至會出現很大的偏差，而加入了“樂”的形式，通過幼兒之間扮作小鴨子的互動，通過幼兒自己配合音樂自己演繹這段畫面就會讓幼兒更加容易理解這段音樂傳遞出來的內容。給幼兒一個接觸自然的環境，讓他們認識到世界上小動物的可愛，保護小動物，保護環境等思想也就在這樣的氛圍中扎根在他們心里。這就是音樂的魅力，將生活中教育的內容融入音樂中，以此達到教育教化的作用，這也是更能讓幼兒接受的形式。

（三）啟迪智慧，與智育相輔相成

音樂能夠讓人的思維放松，進而達到發散的狀態，傾聽音樂讓我們的思維就像一張網，可以讓我們脫離某一點的束縛，撒出去捕捉更多我們需要的信息。我們經常會發現，幼兒在聽著歌的時候，會問父母一些問題，這說明幼兒在聽歌的時候，思維并不是漫無目的的放松的，相反它們思考的能力會比單純的思想更有效率。所以說，音樂使幼兒智力發展的重要助手，是推動幼兒思維進步的關鍵力量。

（四）以美促健，與體育相得益彰

音樂是一種律動性很強的項目，幼兒能夠通過音樂激發自己體內的運動細胞，讓自己跟隨音樂舞動，很多時候這種動作不一定是大幅度的，但是即便很小我們也不能否認音樂與體育相得益彰的事實。幼兒把音樂運動與身體運動自然而然地聯系起來，他們覺得如不伴以某種身體運動是唱不出歌來的，依據幼兒的這種行為表現，奧地利的音樂教育家提出具有體態律動配合的音樂教學法，這就體現了音樂與運動的密切聯系。

二、幼兒開展音樂教育活動的建議措施

（一）多采用觀察法注意幼兒對音樂活動的態度

幼兒對音樂沒有直接的評價能力，教師對幼兒音樂的接受程度也沒有直接的接觸辦法，所以，教師可以通過觀察法了解幼兒對音樂的興趣所在。比如，現在幼兒園的音樂活動形式有很多，有聲樂課，舞蹈課，樂器課等，每個幼兒在不同的課程中表現出來的情感態度也不相同，有些幼兒對舞蹈課感興趣，有些幼兒對聲樂課感興趣，有些時候，幼兒對課程的滿意不會用語言直接表達，而是在課堂上表現為多動或者其他狀況，而不明就里的老師可能認為是幼兒“頑皮”的狀態，忽視了幼兒對音樂課程內容的興趣，所以，教師就可以通過觀察法，了解幼兒對不同音樂課程內容的態度。如果一個孩子聲樂課的時候上課很認真，但是舞蹈課上就會多動，很有可能就表現出幼兒對不同音樂課的喜好，幼兒教師就可以對此有所了解，今后在開展一些某些幼兒不喜歡的音樂課程的時候，就可以有所改變或者融合，讓幼兒更喜歡音樂。

（二）以幼兒能力為基礎，因材施教

當下，很多家長都為自己的孩子報了音樂、美術的特長班，有些孩子在音樂發聲方面有了很多聯系，有些孩子在舞蹈方面有了一定的進步，所以，很多孩子在音樂的表現上都是不同的，如果一個舞蹈已經有了一定成績的孩子還要與沒有基礎的孩子一起學習舞蹈課程，很有可能這些孩子就會覺得無趣，而如果教師依據那些基礎比較好的孩子的表現開展課程，有些孩子又會覺得力不從心，所以，教師應該積極從中尋找中和點，讓每個孩子的能力都能得到最大的發揮，讓每個孩子的發展都能得到應有的肯定。比如，聲樂有了一定基礎的孩子，在大家學習課程前可以讓這個孩子先唱一遍要學習的歌曲，一方面表現出對這名幼兒的鼓勵，另外，也給其他的孩子樹立了榜樣作用，可以讓其他的小朋友照做。所以，幼兒的主體性也表現出多樣性的特點，只有更具主體的多樣性特點不斷變化教師的教課方式方法，才能讓幼兒的音樂學習更好更到位。

（三）將音樂教育與幼兒經歷結合開展

音樂是一個充滿美感的學科，而要讓幼兒在其中感受到美感，就需要音樂課程內容與幼兒的經歷有關，只有與幼兒的經歷有關，幼兒才能直接的感受到音樂所要表達的情感，是歡快活潑還是感人動聽，幼兒自己就會有評判，但是，如果音樂美感的傳遞不以幼兒的經歷為基礎輔佐進行，幼兒就有可能得不到應有的情感體驗，一切的感知就會變淡。所以，幼兒的主體地位在音樂課堂上的表現就是以幼兒的理解能力，情感基礎為前提，在此基礎上傳遞音樂思想內涵，讓幼兒聽到的不僅僅是曲調，同時包含諸多的感情，這樣有理論知識有情感基礎相互結合形成的音樂課堂，才是幼兒最喜歡的音樂課堂，幼兒的興趣才能漸漸形成，在他們熟悉的背景環境下，音樂的素養才能漸漸形成。

結論

綜上所述，音樂教育對幼兒學習和生活有著很大的影響。這就要求幼兒園音樂活動要以幼兒為主，在每個音樂活動中要充分發揮幼兒的主體性、讓每個幼兒都積極主動的參與進來，教師在給幼兒上音樂活動課時要考慮到不同幼兒的差異性，要時刻關注到每個幼兒的表現，激發幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在音樂的海洋里獲得快樂，提高自己的能力。在今后的教學過程中教師應做到揚長避短，取其精華，摒棄糟粕。在教學中要盡早的去發現問題然后采取切實可行的解決方法來解決問題。教學者也應想些好的教學方法讓音樂活動變得更加的生動有趣，讓每個幼兒在音樂活動中都獲得到成長感到快樂，來促進自己的全面發展。

參考文獻：

[1] 蔣晨曉，幼兒園音樂課程實施個案研究[D]，西南大學，2012

[2] 張靜，呂梁市幼兒園音樂教育現狀調查報告[D]，山西大學，2010

[3] 張月娥，音樂教育對幼兒發展的研究[J]，才智，2010（5）

（作者單位：武漢市漢陽區萬科育才幼兒園）