普高學校如何指導學生應對綜合素質(zhì)評價考試

陳藕萍

【摘 要】2011年浙江開始試行“三位一體”高校招生制度改革。“三位一體”考試是指將成長性評價和一次性評價相結(jié)合，融學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和高考三方面評價要素為一體的多元化招生考試評價體系。由于“三位一體”考試在高考中的重要性，各普高學校都十分重視這項考試。但在實際操作過程中，各學校普遍感到捉襟見肘，尤其是指導學生應對高校的綜合素質(zhì)評價考試，人力物力遠遠不夠，師資水平也明顯不足，這些都嚴重制約了學生應對考試的水平發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】普高學校；綜合素質(zhì)；評價考試

高校的綜合素質(zhì)測試通常由筆試和面試組成，個別院校（專業(yè)）還有其他測試形式。高校根據(jù)報考人數(shù)，自行決定是否進行筆試。從面試角度看，又可分為一般性能力素質(zhì)和專項能力素質(zhì)測試。一般性能力素質(zhì)測試是指對一個人的語言、思維、形象氣質(zhì)、禮節(jié)、特長等的測試；專項能力素質(zhì)測試則更深入，如考察學生對學科的興趣，責任感、同情心和細心；最常見的是進行結(jié)構(gòu)性面試、無領(lǐng)導小組面試；還有一些大學是體驗式測試，比如，會讓學生觀摩醫(yī)生給病人插管的全過程，然后以一篇文章表達自己的觀察與思考。這些考試對高中學生來說，都完全是陌生的，所以，考試前，他們都紛紛走出校門，加入到校外個人機構(gòu)舉辦的各類培訓活動，這項考試基本上變成了學生獨自操作而與學校無關(guān)的事。

一、普高學校在指導學生應對綜合素質(zhì)評價考試時所出現(xiàn)的問題

（一）學校難以應對高校綜合素質(zhì)評價考試的要求

高校綜合素質(zhì)評價考試涉及范圍寬廣，而學校在這方面的儲備則相對十分薄弱，缺少師資，缺少相應的對策，更缺少相關(guān)的研究，結(jié)果組織學生參與培訓的任務也全被社會所包攬。社會機構(gòu)這幾年在這方面的發(fā)展倒是十分迅猛，從咨詢到具體的面試培訓都準備得十分充分，但收費高昂，讓一般家庭困難學生難以承擔。

（二）難以滿足學生參與綜合素質(zhì)考試的各種需求

綜合素質(zhì)考試對學生的能力和知識要求比較高，面試的內(nèi)容與形式對學生來說都相對陌生，特別是復雜的內(nèi)容，更是學生平時難以了解接觸，如果沒有相應的材料準備或輔導，學生很難應對。學校對面試內(nèi)容和形式的研究都相對陌生，因此難以滿足學生的需求，更難以對學生面試加以指導。

（三）難以組織學生在綜合素質(zhì)考試中抱團取暖

由于學生到校外報名參與各個社會機構(gòu)培訓，學生之間基本上缺少相關(guān)的聯(lián)系，他們單打獨斗，相互之間沒有信息互通，更談不上協(xié)同作戰(zhàn)或抱團取暖，這自然不利于學生取得優(yōu)秀成績。

（四）難以發(fā)揮任課教師和家長在綜合素質(zhì)考試中的作用

新高考后，一般教師對 “三位一體”招生考試相關(guān)內(nèi)容較為陌生，基本不熟知相關(guān)考試的流程、內(nèi)容等，即使班主任，在綜合素質(zhì)評價考試方面也難以有所作為，或顯得心有余而力不足。于是，這么一種重要的考試竟然與任課教師或班主任基本沒有關(guān)系，這顯然是不正常的，也是不應該的。按理來說，在校生參加高考相關(guān)的工作都與學校和教師密切相關(guān)，而不是讓教師置身事外。

另外，家長在綜合素質(zhì)考試方面的作用也十分微小，特別是農(nóng)村學校，家長文化水平相對較低，學校更難以有所作為，因此，家長對學生的作用更弱小。

二、指導學生應對綜合素質(zhì)評價考試的策略

（一）根據(jù)考試特點，充分發(fā)揮其服務作用

為了應對“三位一體”考試，許多學校設(shè)立了“生涯規(guī)劃處”，指導學生的“三位一體”考試，但這種指導，大多僅停留在基本層面上，只對學生的考試作方向性的指點，可難以對考生的考試內(nèi)容和方式進行深入的輔導。

因此，學校想要有所作為，就必須要充分重視發(fā)揮“生涯規(guī)劃處”的作用。

（1）設(shè)立“生涯規(guī)劃處+”。“三位一體”中綜合素質(zhì)考試涉及到方方面面，因此，“生涯規(guī)劃處”，須成為“生涯規(guī)劃處+”，即“生涯規(guī)劃處”要與學校其他所有科室和教研組橫向聯(lián)合，學校要求各科室和教研組都要參加到服務學生的工作上來。同時，須招募相當一部分教師成為志愿者，參與到服務學生的瑣事上來。

（2）“生涯規(guī)劃處+”下面再設(shè)三個服務組。為了更有效地指導考生參與綜合素質(zhì)考試，學校“生涯規(guī)劃處+”還須分設(shè)宣傳組、高校組、面試組。

為了提高導師的水平并更好地輔導學生，可以以“送出去”“請進來”等方式進行。“送出去”即把學校導師送出去學習，“請進來”就是邀請相關(guān)專家進校講座。

（二）根據(jù)考生需求，了解研究綜合素質(zhì)考試考試體系

學校有義務根據(jù)考生需求，幫助學生了解研究綜合素質(zhì)考試體系，包括報名基本條件、特殊條件、報名方式與時間、申請材料等相關(guān)注意事項，并指導學生如何應對高校的筆試、面試。因此，宣傳組、高校組、面試組要有具體的分工。

宣傳組：負責讓學生了解考試的基本情況、報名要求、流程、增值項目等相關(guān)工作。了解報考的要求：①學考成績達到相應要求；②滿足相應專業(yè)的選考科目要求；③綜合素質(zhì)評價A等或B等。再如：了解報考的增值項目，降低學考成績要求。

高校組：研究參與考試的相關(guān)高校及其專業(yè)、就業(yè)方向等基本情況，能夠基本應對考生的咨詢。高校的基本情況和專業(yè)解讀對學生完全陌生，學校有義務幫助學生了解相關(guān)知識，既有利于他們精準報考，又有利于他們一生的發(fā)展。

面試組：重點研究綜合素質(zhì)評價的考試內(nèi)容和方式，并能夠給學生以相應的輔導或幫助。

（三）根據(jù)教師和家長及學生不同需求，安排提供相應內(nèi)容

學校作為備戰(zhàn)綜合素質(zhì)考試的重要場所，在學校里不僅學生相互學習、成長，作為教師也相互學習、提高，家長也要支持和參加學校的改革而共同學習成長。

根據(jù)一般教師和家長的需求進行培訓，各期培訓活動安排講授學生生涯發(fā)展理論、探索自我、探索工作世界、升學輔導、生涯決策及行動、新高考政策解讀以及中學生生涯規(guī)劃課程等內(nèi)容。

針對班主任及相關(guān)志愿教師進行培訓。“生涯規(guī)劃處”設(shè)立的宣傳組、高校組、面試組，應是學習培訓的重要部門，就綜合素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容對班主任及相關(guān)教師進行學習培訓。

培訓或輔導的目的意在營造或創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)考試的環(huán)境，并為考試提供現(xiàn)實支持，從而讓學生盡可能發(fā)揮應有水平。

（四）根據(jù)考生需要，重點把握面試的內(nèi)容和方式

綜合素質(zhì)測試重點在面試，因此，面試的研究和指導就成了重中之重。面試的研究可分為內(nèi)容的研究和形式的研究。

1.考試形式的研究

半結(jié)構(gòu)化面試是介于非結(jié)構(gòu)化面試和結(jié)構(gòu)化面試之間的面試。包括兩種方式：一種是主試者提前準備重要問題，但不要求按照固定次序提問，且可討論在面試過程中出現(xiàn)需進一步調(diào)查的問題；另一種是主試者依據(jù)事先規(guī)劃的一系列問題來對被試者提問，根據(jù)不同的工作類型設(shè)計不同的問題表格。

群體面試指在進行應聘面試時，一方是由多個人組成的考官，另一方是眾多的應聘者，兩者通過提問對話的方式，進行對應聘者自身能力即交流應變各個方面的考察，當場比較優(yōu)劣。

2.考試內(nèi)容的研究

（1）半結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容

第一，綜合分析類。關(guān)注社會熱點、名言警句。簡單來說，需要考生回答問題語言流暢、思路清晰、分析獨到。例如：①談談你對“一帶一路（the Belt and Road）”的理解。②“APEC藍”有什么意義？③談談你對現(xiàn)在留守老人與留守兒童越來越多這個社會現(xiàn)象的看法。④談談對亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行創(chuàng)立背景的理解。

第二，自我認知與專業(yè)匹配類。考察考生對自己優(yōu)缺點、興趣的認知，考察考生對報考專業(yè)、匹配職業(yè)的認知。自我認知類：①談談你最喜歡的一本書；②你心目中的大學校園應該是什么樣的？專業(yè)匹配類：①談談你對自己所報考專業(yè)的認識。②專業(yè)不理想會如何對待？轉(zhuǎn)專業(yè)嗎？③你希望以后繼續(xù)考研究生嗎？談談理由。

第三，計劃組織協(xié)調(diào)類。考察學生的計劃組織與協(xié)調(diào)能力，要求考生考慮周到、層次分明、詳細得當。例如：①如果你要進行創(chuàng)業(yè)，你會先做哪些準備？②班級出游計劃由你組織，請談談具體安排，并列舉在活動中可能會遇到的問題。③暑期社會實踐活動，需要事先做好哪些準備工作？

第四，人際關(guān)系類。考察學生的社會交際能力和情商水平。例如：①你喜歡和什么樣的人交朋友？②作家維塞爾說“美的反面不是丑，是冷漠；生命的反面不是死亡，是冷漠。”請結(jié)合實際談談你的看法。③如何與脾氣暴躁而蠻不講理的人相處？④父母做的哪些事對你產(chǎn)生很大的影響。

第五，應變聯(lián)想類。考察學生的應變能力與想象能力。例如：①紫色讓你聯(lián)想到了什么？②請你展望一下兩百年以后人類的未來。③如何讓雞蛋豎立在桌子上？④如何用500元的價格把一個一次性杯子賣出去？

（2）群體面試的內(nèi)容

第一，小組辯論的內(nèi)容。由若考生組成小組，對一篇材料、一個問題或一個觀點，分兩組通過對立的觀點展開辯論，考官通過考生在小組辯論中的表現(xiàn)，對考生一一打分。例如：金錢是否為萬惡之本？

第二，集體問答的內(nèi)容。由若干考生組成小組，對同一問題分別闡述各自的觀點，并且對考官的追問發(fā)表自己的看法。例如：怎樣找到馬航失聯(lián)飛機？

第三，無領(lǐng)導小組討論的內(nèi)容。例如：一架私人飛機墜落在荒島上，只有6個人存活。①孕婦：懷胎八月②發(fā)明家：正在研究新能源（可再生、無污染）汽車③醫(yī)學家：今年研究艾滋病的治療方案，已經(jīng)取得突破性進展④宇航員：即將遠征太空，尋找適合人類居住的新星球⑤生態(tài)學家：負責熱帶雨林搶救工作組⑥流浪漢。這時，逃生工具只有一個能夠容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。那么，應該由誰乘坐氣球離島呢？

高校的綜合素質(zhì)測試既不同于高考，也不同于學科競賽，但這種小數(shù)量的招生模式已經(jīng)撬動了中學育人模式的重構(gòu)。高考改革釋放出的多元化招生的信號，已經(jīng)倒逼和引領(lǐng)高中學校去關(guān)注學生高考之外的素養(yǎng)，比如，學生的學術(shù)素養(yǎng)，增強專業(yè)素養(yǎng)的廣度、深度、靈活度和儲存度。顯然，這樣的改革既有利于選拔適合高校培養(yǎng)目標的學生，也有利于引導中學實施素質(zhì)教育。