幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)研究

王丹

【摘 要】幼兒階段是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金階段，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力引導(dǎo)，對(duì)于心智啟蒙以及幼兒社會(huì)性的發(fā)展均具有重要意義。本文從幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性以及其中存在的問(wèn)題出發(fā)，多角度地探究教育培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

語(yǔ)言是傳遞信息、交流情感的基本工具。幼兒身心發(fā)展均處于啟蒙階段，而語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展則是其探索并融入外界世界的關(guān)鍵步驟。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子不僅智力開(kāi)發(fā)效果好，心理素質(zhì)也能得到相應(yīng)提升，同時(shí)能夠與外界進(jìn)行順暢的溝通，更好地了解生活常識(shí)、社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展。但是目前在幼兒教育中，一些教師對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)缺乏重視，如在幼兒園語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建方面忽視語(yǔ)言引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏對(duì)孩子主體特征的分析，在語(yǔ)言活動(dòng)組織中限制了孩子的自主表達(dá)等，從而造成了一些孩子出現(xiàn)詞匯積累不足、語(yǔ)言邏輯混亂等問(wèn)題。針對(duì)此，在幼兒教育中，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)理念，多角度地探究幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)氛圍

語(yǔ)言表達(dá)需要外部環(huán)境的引導(dǎo)與熏陶。在幼兒教育中，幼兒園、教師應(yīng)注重對(duì)“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”的構(gòu)建，讓孩子在豐富的資源與開(kāi)放的氛圍中，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。從“軟環(huán)境”的角度來(lái)看，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、溫柔的注視、耐心的笑容，緩解孩子語(yǔ)言表達(dá)的心理壓力，從而讓語(yǔ)言表達(dá)變得清晰順暢；此外，教師還可以通過(guò)在教室墻面繪制圖畫(huà)、張貼標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)標(biāo)志等方式，讓孩子獲得潛移默化地接受語(yǔ)言熏陶，提高語(yǔ)言表達(dá)與理解能力。從“硬環(huán)境”來(lái)看，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，為孩子提供豐富的玩具和運(yùn)動(dòng)器械，讓孩子在參與中拓寬語(yǔ)言表達(dá)范圍。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒詞匯積累

豐富的詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，一些孩子在與人溝通中常常出現(xiàn)“卡殼”的情況，想表達(dá)自己的想法，卻又說(shuō)不出來(lái)，甚至因此變得焦躁不安，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于詞匯積累不足。針對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的不同階段，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在豐富而有趣的素材引導(dǎo)下，接觸更多的詞匯信息，并逐漸開(kāi)闊語(yǔ)言表達(dá)思路。例如，在小班語(yǔ)言課堂上，教師可以利用《冬爺爺?shù)亩Y物》引導(dǎo)孩子對(duì)一年四季形成概念，并能夠理解不同季節(jié)的特征。在語(yǔ)言詞匯積累中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼生活，從生活中提煉詞匯，讓孩子在熟悉的場(chǎng)景中主動(dòng)接受語(yǔ)言信息，積累語(yǔ)言表達(dá)素材。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)，構(gòu)建寓教于樂(lè)模式

游戲是幼兒教育的主要方式。在幼兒教育中，教師對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于機(jī)械的訓(xùn)練，而是應(yīng)根據(jù)寓教于樂(lè)的要求，為孩子構(gòu)建游戲化的教學(xué)情境，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，潛移默化地接受語(yǔ)言信息，并在游戲互動(dòng)中提高人際溝通、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。例如，在為了讓孩子認(rèn)識(shí)顏色，教師設(shè)計(jì)了顏色“猜一猜”的游戲，在游戲中教師準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等顏色各一張，然后將學(xué)生劃分為不同的游戲小組，兩兩對(duì)抗，在教師出示某一顏色卡后，一組學(xué)生說(shuō)帶有這一顏色的常見(jiàn)物體，另一組學(xué)生猜顏色，猜對(duì)得1分，猜錯(cuò)對(duì)方得1分。在游戲中孩子不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，更體會(huì)到了語(yǔ)言表達(dá)的趣味性和重要性。

四、滲透賞識(shí)教育，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)

幼兒正處于語(yǔ)言表達(dá)的萌芽階段，對(duì)語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用缺乏靈活性與熟練性，經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)教師應(yīng)采取賞識(shí)教育的態(tài)度，理解孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展初期的稚嫩，給予孩子足夠的耐心與寬容，并用賞識(shí)性的語(yǔ)言激勵(lì)孩子繼續(xù)表達(dá)，增強(qiáng)孩子表達(dá)的自信心。例如在小班語(yǔ)言課上，教師設(shè)計(jì)故事《腳步聲》，讓孩子在教師的講述下，傾聽(tīng)、理解故事，然后教師將語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，孩子根據(jù)想象描述一下自己對(duì)腳步聲的理解；一些孩子踴躍發(fā)言，教師要給予高度贊揚(yáng)，一些孩子羞怯內(nèi)向，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)，對(duì)孩子的每一次發(fā)言都應(yīng)給予充分的肯定，并細(xì)心糾正，進(jìn)而逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)效果。

五、促進(jìn)家園合作，鞏固孩子語(yǔ)言表達(dá)

家庭教育是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要環(huán)境，在某種程度上來(lái)講，父母對(duì)孩子語(yǔ)言潛移默化的影響要大于幼兒園教育。基于此，在幼兒教育中教師應(yīng)注重家園合作，告訴家長(zhǎng)表達(dá)能力發(fā)展的重要性，并為家庭教育與幼兒園教育之間的有序合作提供建議，通過(guò)溝通讓家長(zhǎng)了解孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷，并在家庭教育中及時(shí)糾正，從而鞏固幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果，為孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒階段是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育中，教師應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、家園合作等角度入手，為孩子構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略，讓孩子敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，以促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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