提高學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的思考

王力

摘 要：如今社會的發(fā)展形式復(fù)雜多變，學(xué)校的教育教學(xué)管理模式也不是一成不變的。由于學(xué)生的文化素質(zhì)日益升高，對教師的要求越來越嚴格。課堂的高效性是萬眾矚目的焦點，對課堂進行有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。突破觀念陳舊的教學(xué)管理模式，引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這對新的教學(xué)方法的實施具有一定的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：有效性;教學(xué)管理模式;全面發(fā)展

新課程在教育事業(yè)中的逐漸深入，使學(xué)校等相關(guān)教育部門不得不去思考更適合提高學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的方法。為了迎接21世紀的飛速發(fā)展和知識層面的挑戰(zhàn)，需進行以教學(xué)質(zhì)量為主的教學(xué)管理，且需要謹遵提高課堂有效性的教學(xué)目的，最后實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)管理體系。

一、突出“以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生發(fā)展為主”的管理理念

“分數(shù)管理，應(yīng)試教育”是當代學(xué)校教學(xué)模式的主流，成為了教師工作的重要動力，將教師這一職業(yè)變得很功利化。很多學(xué)生在接受教師講授的知識時，表現(xiàn)出木訥、無奈的表情。原因是知識晦澀難懂，枯燥乏味，只為了中考、高考而學(xué)。大多數(shù)教師因知識點繁多而只是一味地傳授，沒有時間留給學(xué)生理解這堂課講授的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂的存在感極低，課堂是以學(xué)生為主體，可現(xiàn)在本末倒置的現(xiàn)象已經(jīng)根深蒂固。分數(shù)管理扭曲了教學(xué)的最終目標，學(xué)生和教師的目光都放在最后的分數(shù)成績上，而非是自身的綜合素質(zhì)提高上。在“新課標”的實施下，徹底改變以上的兩種現(xiàn)象尤為重要，而且將師生在課堂之間的關(guān)系正確的扭轉(zhuǎn)過來也是在此過程中主要的內(nèi)容之一。以學(xué)生為主體而進行教學(xué)，一切教學(xué)均圍繞學(xué)生而展開細致入微的服務(wù)。

二、注重學(xué)生個體差異，使學(xué)生全面發(fā)展

作為學(xué)生學(xué)習(xí)是天職，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)展尚不成熟，通過學(xué)習(xí)開闊他們的視野，提升他們的精神境界，拓寬他們的心懷胸襟。在學(xué)習(xí)過程中的進行的每一步都是為了能夠在這漫漫人生路中駐足。每一片葉子都有著這世界上獨特的脈絡(luò)，而每一個人也是獨一無二的，不可替代的。人與人之間各方面的差異也各有不同，一部分表現(xiàn)在智力上，一部分表現(xiàn)在思維能力上等等。未來的發(fā)展方向，就業(yè)情況乃至最終達到的發(fā)展水平均不同。課堂上教學(xué)模式往往是固定化的，就是那樣幾個步驟。課堂上教師是重要的角色之一，力透紙背的講解每一個知識點。但學(xué)生在被動吸收，由于差異不同，掌握程度也是具有一定差異的，這需要教師尋求大眾的易于接受的方法，輕視主體的差異，最后通過自身的掌握情況檢測學(xué)生的發(fā)展情況，而非單單只憑借分數(shù)論結(jié)果。

三、正確理解“雙基”與“素質(zhì)”的辯證關(guān)系，充分提高學(xué)生能力

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)嚴重影響老師的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了老師的教學(xué)課堂的進程。所以新課標出現(xiàn)了新的要求，準備改變傳統(tǒng)的，古老的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，用新方式新教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們更好的學(xué)習(xí)課堂知識。也要在適合的時候提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。在注重提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上也不能忘記學(xué)生的一般能力，要做到一般能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，不可以丟掉一般能力這個基礎(chǔ)能力，不然就會失敗。在數(shù)學(xué)課堂上要注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、公式方程的應(yīng)用。在語文課堂上要注意語文知識、文學(xué)常識，運用自己的想象能力進行作品創(chuàng)作。所以，要提高學(xué)生的綜合能力，既要關(guān)注一般能力，也要關(guān)注創(chuàng)新能力。注重雙基教育這個教育基本，不要輕易的放棄“雙基”教育。那么，在“新課標”帶領(lǐng)下，要注意老師在發(fā)展的過程中的引導(dǎo)能力，帶動學(xué)生更好的去發(fā)展。在發(fā)展過程中注意不要走入誤區(qū)，走向失敗。

四、建立教師與學(xué)生持續(xù)發(fā)展的機制，使管理得到質(zhì)的飛躍

學(xué)生的進步有時是他們自身無法發(fā)現(xiàn)的，需要通過他人的評價和總結(jié)，來發(fā)現(xiàn)自己在某些方面已經(jīng)彌補了以往的不足。教師是最具有總結(jié)評價的資格，評價總結(jié)也會是最準確，最符合學(xué)生本身的。當然學(xué)生需要總結(jié)和評價，教師也是需要他人來監(jiān)督的，需要經(jīng)常通過考察檢驗近期工作是否嚴謹細致，進而對教師輸入教學(xué)觀念行為的最直接的引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，如果想要提高教育教學(xué)管理的有效性，不僅僅需要一套完備的管理體系，協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是十分必要的。學(xué)校與教師、教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起充分的信任，讓學(xué)生愛戴尊敬他們的授課教師，實現(xiàn)課上是和諧相處的師生關(guān)系，課下是無話不談的朋友關(guān)系。使教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)消除上下級的觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不給予教師太大壓力，聽取教師在教學(xué)方面的意見并予以采納，將學(xué)校和教師有機結(jié)合在一起，形成教育合力，共同推動學(xué)生的成長，積極的參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理之中去。

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