問題與趨勢

劉璇

摘 要：隨著經濟的發展和社會水平的提高，英語的使用在日常生活水平中越來越重要，詞匯教學是英語教學的基礎，也是小學英語教學的一個重難點。為了培養學生主動學習英語的積極性，發展學生的語言交際能力，本文將從小學英語詞匯教學中常見問題出發，探究小學英語詞匯教學中常用的教學方法，并提出具體的實際策略來提高小學英語詞匯教學的有效性。

關鍵詞：小學 英語詞匯 策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0176-01

1.當前小學英語詞匯教學存在的問題

（1）詞匯的教學過于單一

當前的詞匯教學往往是只教授詞匯，孤立的講解單詞本身的含義和用法，這種講解占用了太多的時間，使學生強行對詞義和用法進行累積，并沒有對詞匯形成規律和體系性的記憶。然而英語詞匯是有規律的，它的語音，句型和課文的結合，在聽說讀寫各個方面都有所體現，所以詞匯教學不應該孤立的、片面的只教授單詞，而應該用整體的教學方法讓學生去探索規律，觀察思考單詞之間的聯系，將詞匯內部的音、形、義的構造和用法聯系起來，加以掌握。

（2）詞匯教學沒有主次，使得學生負擔過重

在當前的小學英語詞匯教學中，許多老師不分主次，將所有詞匯的音形義和用法全部教給學生，結果是該要掌握的沒有掌握，老師和學生都沒有抓住主要矛盾，造成了教學效果不佳，學生負擔重的情況。特別是單詞冗雜，讓學生沒有計劃和目的的進行記憶，聽、說、讀、寫的能力達不到，又導致了詞匯量吸收的少，使得學生對學習提不起興趣，沒有成就感，惡性循環使得英語的教學非常困難。

2.小學英語詞匯教學的具體策略

（1）音形義相結合，讓學生大膽模仿和跟讀

小學生有強烈的好奇心，樂于接受新鮮事物，在語言學習方面模仿能力極強，所以老師可以讓學生大膽的模仿和跟讀能夠起到良好的效果，特別是對于小學低年級的學生來說。讓學生掌握正確的發音，過好語言關，這樣才能為以后的英語學習打下良好的基礎。老師要根據學生能力發展的狀態和教學內容的編排由淺入深，由易到難的進行語音的教學，讓學生從單音到組合音，慢慢的掌握拼讀單詞的能力。比如，老師要從教授26個英語字母開始，讓學生模仿和掌握單音的發音方法以及元音字母的發音。在單詞的教學過程中，要教會學生觀察元音，輔音和各種組合，學習到發音的方法，引導學生認識拼讀的規則，從而掌握具體的單詞的發音。其次，英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合的，組成單詞的字母和字母組合之間的發音是有規律可循的，要引導學生認識發音和拼寫之間的關系，讓學生學習到拼寫和讀音的規律，從而來加強單詞的記憶，提高準確率。具體說來，三、四年級適合跟著老師讀，更高的年級適合觀察以及拼寫，并且嘗試快速記憶。

（2）讓學生發現單詞和語音之間的規律，形象記憶單詞

老師可以將單詞之間的規律進行剖析，讓學生發現規律并嘗試自己探索，比如，老師可以先寫一個單詞thirty，再讓學生嘗試寫thirsty，通過簡單的移花接木，啟發學生順勢而上，探索漢語的意思。還有一些單詞是合成的，看起來非常長，讀起來有難度，但實際上并不難，老師只要稍作點撥，學生就可以發現其規律。

（3）實物教學法

用直觀的實物：圖片、動作、表情等建立起學生的思維，可以大大提高學生的記憶力，激發學生的想象力。比如，老師可以用日常生活中常見的鐘表，杯子，水果等一邊呈現實物，一邊讀出單詞，將學生的眼睛、耳朵和大腦都調動起來，將單詞的音、形、義結合起來。當然老師的表達不能夠用中文，要用英文將單詞和句子結合起來，問學生“what is this？i like......very much.”對于那些不適合用實物來進行教學的詞匯，比如，天氣、日期、動物、家庭成員等，可以用多媒體教學，激發起學生的形象思維，還可以用簡筆畫來進行。比如，表情情緒的表達，老師可以直接讓學生來進行演示，從而教授對應的單詞表達。還有一些關于動作的動詞，也可以讓學生通過直觀的展示教會學生單詞，比如，游泳swim，跑步run，跳躍jump等動作，讓學生一邊展示一邊用英語表達，這樣更有利于學生學習單詞，加深理解。

（4）對比教授單詞

在英語學習中可以借鑒語文學習的方法，用同義詞，反義詞，近義詞等進行對比，將英語中的詞匯和意義進行區分，比如，快樂—happy，不快樂—unhappy就是一對反義詞，再比如，enjoy和like是一對近義詞，通過這種近義詞和反義詞的對比，讓學生對單詞進行區分，加深了對單詞應用方法的理解。比如，“it's not very cold ，its warm”。老師可以寫前面部分，讓學生填充后面部分，以游戲的方式展示給學生，讓學生參與到課堂中來，激發了學生的積極性。

小學英語詞匯教學是不可逆轉的一個趨勢，我們要提早的進行探索，讓學生掌握更好的英語交際能力和應用能力，為學生的長遠發展打下基礎。

參考文獻

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