低年級寫話教學的能力培養

謝麗

摘 要：寫話能力是針對低年級學生寫作能力的提高制定的教學方式，寫作是運用文字的力量進行故事敘述和情感表達，而寫話則是寫作的基礎。寫作能力要從小進行培養，教師們應該高度重視低年級的寫話能力培養，采取小學生能夠適應的教學方法，結合生活實際與趣味性地互動提高小學生的寫作興趣與寫話能力，采用科學的途徑有計劃、有目的地進行訓練，為學生的寫作能力打下夯實的基礎。

關鍵詞：低年級;寫話教學;能力;途徑

引言：

寫作能力的基礎是寫話能力，好的文章是由一句一句優美連貫的句子組成。寫作能力作為小學語文教育至關重要的一環，應該高度重視。由于學習時間較短，低年級的學子們文字表達能力與故事敘述能力都比較低，對寫作的興趣也很低，就目前來看，低年級的學子們在寫話教學上存在著興趣匱乏、語句不連貫、內容單一等原因。針對這些問題，教師們要積極探索改善教學方式，調動學子們的積極性，提高寫話教學質量，有效提高小學生的寫話能力。

1 低年級寫話教學的能力培養的意義

作為寫作的第一步，寫話教學是小學語文教學中不可割舍的一部分。小學生作為低年級段的學子們，其學習能力處于初級的階段，詞語搭配能力與語言表達能力也比較低，寫作訓練對于小學生來說，難度過大，而寫話教學剛好替補了這一缺口。寫話教學可以為以后的寫作訓練打下有利的基礎。通過對低年級寫話教學的能力培養，能夠讓小學生更容易接受，更容易把控難度，適應小學生的接受能力，科學地提高低年級學子們的綜合語言表述能力。

2 低年級寫話教學能力培養的途徑

2.1 從寫話的要求入手，明確目標

明確寫話的要求，是寫話的第一步。明確目標才可為寫作提供正確的方向，同樣教師也需要先明確寫話的要求，才能正確引導學子們進行寫話，不偏離方向。但寫話訓練終究還是以自主練習為主，學子們要學會寫好一篇文章，最基本的是要會看懂讀懂寫話的要求，從而思考自己的寫作方向。所以在低年級寫話教育的能力培養中，首先要著重培養學生會看懂讀懂題目的要求，學會自己去理解題目，知道自己該寫什么，有了目標才能進一步進行寫作。

2.2 從內容入手，激發學習興趣

對于低年級的寫作，生活才起最好的老師。低年級的語文教材中對對話寫作的要求，都是與學子們的生活相關聯的。低年級的寫話練習不僅是為了給寫作打好基礎，更能夠引導學子們對生活進行觀察，再轉化成了一種文字表述，從而培養并提高學子們的生活觀察力、語言表達能力、文字整合能力以及情感輸送能力。因此低年級的寫話內容需要貼近生活，走進生活，讓他們將枯燥的寫話訓練課堂變成一種日常的生活記錄，興趣與感情的文字表達，給予學生一個主動表現自己的平臺，提升學生對寫話的興趣，在主動練習中提高自己的語言整合能力，為寫話提高創造好的基礎條件。

例如在部編版小學語文教材三年級上冊中，課后寫作要求介紹最喜歡的朋友。我們除了可以在課堂中引導學生們如何進行寫話，還可以讓同學們在課下參加一些課外活動，通過活動認識新的朋友寫一個新的小文章，通過生活中的認識轉化成文字描述，不僅能增加寫話的樂趣，還能讓小學生從小學會觀察，通過實踐也能讓寫話內容更加真實生動。

2.3 從遣詞積累語言入手，培養表達能力

低年級的學子們，認知范圍有限，表達能力也有限，需要一步步進行引導。人的認知是從簡單到復雜，淺薄到豐富的過程，而寫作也是從簡單到復雜的過程，從字詞到語句，再由一條條語句組成一篇文章。積累語言可以為寫話提高創造基礎，讓小學生們循序漸進地學會寫話，從字詞組合到語句承接，能夠更好地進行需要的表達，真正地做到一步步扎實地提升寫話能力。

以部編版小學語文教材二年級上冊中的口語交際，《有趣的動物》為例，要求學子們描述自己喜歡的小動物，我們可以學子們組詞語的形勢明確自己喜歡的小動物和其特點，例如：（）的小白兔，（）的小狗，再根據小動物的具體特征寫幾個連貫的話，再進行修改組合。字詞搭配合理了，句子連貫了，寫話內容也就表述清楚了。

2.4從拓展練習設計入手，提升寫話能力

小學生的注意力時間段，課堂中的練習往往容易忘記，進行定時的拓展練習，能夠加強學子們的課后練習，進一步提高寫話能力。而拓展訓練的內容要從學子們的生活入手，讓學生從生活觀察中慢慢提升表述能力，從而提高自己的寫話能力。

例如低年級的學生可采用日記訓練法進行每天的拓展訓練，教師們可以提出一個主題，讓學子們以寫日記的形式讓寫話與生活相結合，并對每天優秀的文章記性集體的賞析，讓學子們在潛移默化中，慢慢得到提高，并且能夠提升學子們寫話的興趣，讓負擔變成一種生活習慣。

3 結語

寫話練習是學習寫作的基礎，也是低年級學子們語言表述能力與語文學習能力的重要衡量標準，作為一名語文教師，不僅要重視寫話教學，更要不段優化寫話教學方式，引導學生提高，讓學子們在趣味化、生活化的學習中提升觀察力、表達力與語言轉化力，從而提高寫話能力。

參考文獻：

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